[프로이드와 에릭슨의 성격발달이론을 비교하고 각 단계에 해당하는 교육적 시사점 설명]

소개글

[프로이드와 에릭슨의 성격발달이론을 비교하고 각 단계에 해당하는 교육적 시사점 설명]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 성격발달의 배경 이론
(1) 성격의 개념
(2) 성격의 형성

2. 프로이드와 에릭슨의 성격발달이론
(1) 프로이드의 심리성적발달 성격이론
(2) 에릭슨의 심리사회적발달 성격이론

3. 프로이드와 에릭슨 이론의 비교
(1) 공통점
(2) 차이점

4. 각 단계 별 교육적 시사점
(1) 프로이드의 발달단계 별 교육적 시사점
(2) 에릭슨의 발달단계 별 교육적 시사점

5. 참고문헌

본문내용

자신을 비교하는 시기이다. 만약 충분히 근면하다면 자신 있게 느끼는 사회적 학업 기술을 획득한다. 이런 중요한 속성 획득의 실패는 열등감을 가져온다. 따라서 훌륭한 교사의 역할이 중요한 시기이다. 숨겨진 재능에 불을 붙여줄 수 있는 교사로 인해 아동들은 역량을 획득하게 되며 지나친 열등감에 의해 상처받지 않고 주어진 과업을 완성할 수 있게 된다.
(마) 5단계 : 정체감 대 정체감 혼미(12세~18세)
아동기와 성숙 사이의 교차시기이다. 청소년은 자아정체감에 대해 의문을 가지게 된다. 청소년은 기본적인 사회적 정체감을 확립해야만 하며, 그렇지 않으며 그들이 성인으로 해야 할 역할에 대해 혼돈된 상태로 남아있게 된다. 심리사회적 유예기간을 거치며 인격통합과 참다운 사회적 헌신을 위해 고민하게 된다. 이 시기 또래집단의 역할이 중요해진다.
(바) 6단계 : 친밀감 대 고립감(18세~24세)
일차적인 과업은 강력한 우정을 만들고 타인과 함께 사랑과 동료애의 인식을 갖는 것이다. 외로움과 고립감은 우정이나 친밀한 관계를 형성하는 능력의 부재로 생기게 된다. 다른 단계와 마찬가지로 어떤 관계도 총체적인 친밀감을 성형하지는 못한다. 반목이 언제나 있게 마련이지만 이상적으로 친밀감이 더 우세해야 상호헌신이 가능할 수 있다.
(사) 7단계 : 생산성 대 침체성(24세~54세)
성인은 자신의 직업에서 생산적이 되고, 또는 가족을 부양해야 하며 젊은이의 욕구에 관심을 가지는 과업에 직면한다. 이러한 “생산성”의 기준은 자신의 문화에 의해서 규정된다. 이런 책임을 받아들일 능력이 없거나 기꺼이 받아들이지 않는 사람들은 자기중심적이 되거나 정체된다. 생산성을 보장하는 것은 자신의 욕구를 희생해야 함을 의미하기도 한다. 이런 갈등을 얼마나 긍정적으로 대처하느냐에 따라 다음 세대를 위한 호의를 발달시키게 된다.
(아) 8단계 : 자아통합 대 절망감(54세 이후~)
나이 든 성인들은 일생을 의미 있고, 생산적이며 행복한 경험으로 보거나, 아니면 충족되지 못한 약속들과 실현되지 못한 목표들로 이루어진 주로 절망으로 가득 찬 것으로 되돌아본다. 한 사람의 삶의 경험 특히 사회적 경험은 이 마지막 생의 위기의 결과를 결정한다. 에릭슨은 마지막 단계를 내적인 성숙을 통한 인정의 개념으로 접근했다. 실수를 했지만 어쩔 수 없는 것이었다고 받아들여야 한다는 것이다. 이 단계의 중요한 사회적 대리인은 타인이 아닌 자기 자신이다.
참고문헌 ···············································································
● 남명자(2009), <부모의 양육태도와 아동의 성격장애>, 서울 : 학지사
● 정옥분(2008), <발달심리학>, 서울 : 학지사
● 부영호(2007), 그리스도인의 영적 성장에 관한 발달심리학적 고찰, 석사학위논문
● 김경애(2005), 프로이트의 정신분석 상담 기법을 통한 인성교육 연구, 석사학위논문
● 김진규(2004), 프로이드와 에릭슨 이론에 따른 성격형성에 관한 고찰 , 석사학위논문

키워드

프로이드,   에릭슨,   성격발달,   이론,   비교,   단계,   교육,   시사점