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소개글

특별보충과정(수업학습)의 의미와 운영, 영어과 특별보충과정(수업학습)의 편성, 영어과 특별보충과정(수업학습)의 실제, 영어과 특별보충과정(수업학습) 학습자료, 영어과 특별보충과정(수업학습)의 성과와 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별보충과정(수업학습)의 의미

Ⅲ. 특별보충과정(수업학습)의 운영
1. 대상자 선정 방안
1) 차상급 단계 진급 미달자 중 희망자
2) 영역별, 단원별 학습결손자
3) 절충안
2. 지도 시기 방안
1) 해당 단계 학기 중
2) 해당 단계 후 방학 중
3) 차상급 단계 학기 중
3. 지도 내용 방안 - 영역별 또는 단원별 최소필수 학습 요소
4. 평가/사후지도 방안 - 자동 진급

Ⅳ. 영어과 특별보충과정(수업학습)의 편성
1. 기본 방침
2. 교과교실 설치
3. 교수․학습 내용과 방법
4. 학생 관리

Ⅴ. 영어과 특별보충과정(수업학습)의 실제
1. 말하기 중심의 의사소통기능 구문 학습 자료를 개발한다
2. 의사소통기능 구문 활용을 통해 말하기 능력을 신장시킨다
1) 어휘학습 및 발음 지도
2) 구문지도
3) group work 와 pair work 지도

Ⅵ. 영어과 특별보충과정(수업학습)의 학습자료
1. 영어과 기본학력 보충학습 학습자료 성격
2. 영어과 기본학력 보충학습 학습자료 특징

Ⅶ. 영어과 특별보충과정(수업학습)의 성과

Ⅷ. 영어과 특별보충과정(수업학습)의 시사점

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

교육과정을 가능하게 하였다. 교과재량활동 및 특별보충학습 시간에 활용하여 기본 학력을 신장시킨다.
Ⅶ. 영어과 특별보충과정(수업학습)의 성과
의사소통기능 구문을 활용한 학습 자료가 이전 단계의 학습결손을 보충하는데 도움이 되었다. 말하기 중심의 의사소통기능 구문 학습 자료가 영어를 사용해 말하고자 하는 의욕을 높여주었다. 말하기 연습을 통해 문장을 읽고 암기함으로써 문장에 대한 이해력과 표현 능력을 향상시켜주었다. 특별보충학습이 기본학습 부진아에게 영어 학습에 대한 흥미와 학습태도를 바르게 갖게 하는 변화를 주었다.
Ⅷ. 영어과 특별보충과정(수업학습)의 시사점
학교의 실정에 맞는 단계형 수준별 교육과정의 편성운영 방안의 마련을 위해 교사가 교육과정 편성운영에 전념해야 할 시간 여유 및 전문 지식이 필요하다. 학업 성취 수준별 수업을 위한 수준별 학습지와 특별 보충 수업을 위한 학습지의 개발적용이 필요하나, 학생 1인당 부과되는 학습지의 양이 너무 많고 이의 개발을 위해 교사의 업무가 가중되므로 학습지의 활용 계획과 공동으로 개발된 학습지의 활용 방안이 마련되어야겠다. 학습 속도가 느리거나, 학업 성취 수준이 낮은 학생이 많은 학교에서는 특별 보충과 연계하여 운영하고, 이들 학생이 비교적 적은 학교에서는 특별 보충 과정의 운영을 통해 운영하는 것이 적당하리라 본다. 학습 내용, 학교의 여건에 따라 진단 평가 및 형성 평가를 적절히 실시하여 학습 부진을 확인보충하는 기회를 주고, 특별 보충 과정의 단계를 짧게 하여 학습의 낭비를 극소화한다. 교수학습 방법의 개선을 통하여 학습 효과를 높이고 교과 재량 활동 시간을 이용하여 심화보충 학습의 기회를 제공함으로써 기초 학력 정착 및 학습 부진의 누적을 방지하는 노력이 우선되어야겠다.
Ⅸ. 결론
단계형 수준별 교육과정의 운영과 관련하여 가장 현실적인 방안으로 제시되고 있는 것은, 해당 단계 학습 목표 미성취자를 대상으로 한 특별보충과정 운영을 통해 모든 학생들을 다음 단계로 진급시키는 안이다. 따라서 특별보충과정의 운영에 대한 교사들의 관심이 고조되고 있는 형편이다. 그러나 제7차 교육과정 문서에는 특별보충과정에 대해 ‘특별보충과정의 편성 및 운영에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로 결정한다’고만 제시되어 있을 뿐이다. 특별보충과정 운영과 관련하여 교사들이 좀 더 세부 지침이 필요하다고 보는 것은 다음과 같다. 초등학교의 경우, 특별보충과정의 시기, 장소, 담당 교사의 확보, 대상 선정 방법 및 기준, 자료, 학교 규모별 운영 방법 등에 대한 세부 지침이 필요한 것으로 나타났다. 중등학교의 경우는, 특별보충과정의 교재 구성, 지도 시기, 시기 및 시간 확보, 운영 시간 기준, 담당 교사의 확보, 수당 지급 방법, 수요자(학생, 학부모)가 원하지 않을 때의 대책, 평가 방법, 이수자의 평가결과 처리방법, 이수 후의 진급 기준 등에 대한 세부 지침이 필요한 것으로 나타났다.
참고문헌
교육부, 영어과 교육과정, 1997
배두본, 영어과 수준별 교수, 학습 방법에 관한 연구, Studies in English, Education, 1999
송명석 외 5인, 중등학교 영어과 열린 수업의 모형 개발에 관한 연구, 한국 외국어 교육학회 5권 1호, 1997
충청북도 교육청, 영어과 학습능력별 반편성 운영을 위한 표현 기능 수준별 교수학습 자료 개발 공통영어를 중심으로, 1995
최진황 외, 제7차 영어과 교육과정 개발 연구, 서울 : 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회, 1998
한국교육과정평가원, 영어과 교육과정 개선 방안 연구
한국교육과정평가원, 영어과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수·학습 자료, 1998

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