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소개글

과학적 탐구(과학탐구)의 순환학습모형, 과학적 탐구(과학탐구)의 발견학습모형, 과학적 탐구(과학탐구)의 가설검증학습모형, 과학적 탐구(과학탐구)의 STS학습모형, 과학적 탐구(과학탐구)의 경험학습모형 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 과학적 탐구(과학탐구)의 정의

Ⅲ. 과학적 탐구(과학탐구)의 순환학습모형
1. 탐구 단계
2. 개념 도입 단계
3. 개념 응용 단계

Ⅳ. 과학적 탐구(과학탐구)의 발견학습모형
1. 자료제시 및 관찰
2. 보충 자료제시 및 관찰
3. 추리
4. 정리
5. 응용

Ⅴ. 과학적 탐구(과학탐구)의 가설검증학습모형
1. 탐색 및 문제 파악 단계
2. 가설 설정 단계
3. 실험 설계 단계
4. 실험 및 가설 검증 단계
5. 결론 및 일반화

Ⅵ. 과학적 탐구(과학탐구)의 STS학습모형
1. 문제로의 초대(invitation)
2. 탐색(exploration)
3. 설명 및 해결방안 제시(explanation and proposing sulution)
4. 실행(taking action)

Ⅶ. 과학적 탐구(과학탐구)의 경험학습모형

참고문헌

본문내용

시작되어 상당한 교육효과를 거두고 있는 것으로 보고되고 있다. 초등학교에서는 과학과 관련있는 사회문제에 대해 과학-기술-사회의 관계를 이해하고, 생활 속의 과학을 깨닫게 하는데 중점을 두어야 한다.
1. 문제로의 초대(invitation)
STS과제가 포함된 여러 가지 자료를 주어 학생들의 흥미와 호기심을 유발하고, STS 학습 분위기를 조성한다. 이때 학생들은 자기가 관심있는 주제에 대해 신문, 잡지, 비디오 자료, 인터넷, 과학도서 등을 통해서 학습 문제를 확인한다.
2. 탐색(exploration)
적절한 자료 출처를 선정하여 여러 가지 자료와 정보를 수집하고, 정리하여 가능한 대안을 탐색하게 된다. 문제해결을 위한 실험계획을 세우고, 조사방법과 범위, 내용을 설정하고 모델을 설계한다. 이때 자료를 분석하고 조사 내용의 기준을 작성하게 된다.
3. 설명 및 해결방안 제시(explanation and proposing sulution)
모델을 구축하여 설명하고, 학습주제(문제)의 해결방안을 검토하고, 그 장단점에 대해 분석한다. 그리고 문제 해결 방안에 대해서 다른 사람의 의견을 반영하여 여러 가지 방안을 종합적으로 결합하고 기존의 지식과 경험에 비추어 해결방안을 제시하고 결정을 내린다.
4. 실행(taking action)
정보와 아이디어를 교환하고, 모델과 아이디어를 사용하여 토론을 유도하며 아이디어를 향상시키는 단계이다. 문제 해결을 위한 결정을 내린 다음, 그 방안이 실현될 수 있도록 바람직한 행동을 실행에 옮긴다. 그리고 과학과 기술에 관한 바른 인식과 함께 과학기술 관련 직업에 대해 긍정적 태도를 가지도록 독려한다. 수준별 교육과정의 운영에서는 문제로의 초대 또는 탐색 단계에서 인터넷을 활용한 수업, NIE 학습, 견학하기, 조사하기, 과학문화 탐방하기 등의 방법으로 학생들이 STS 학습 주제 즉 환경문제, 식량문제, 질병, 담배, 에너지, 인구, 교통 문제 등에 대한 정보를 다양하게 수집할 수 있도록 설계할 필요가 있다. 따라서 필요하다면 문제의 현장을 직접 방문하여 상황을 정확하게 이해할 수 있도록 해야한다.
Ⅶ. 과학적 탐구(과학탐구)의 경험학습모형
⇒ 자유 탐색 단계(관찰) → 안내된 탐색 단계 → 정리 단계(분류)
경험 수업 모형은 카우착과 에겐(1980)이 초등학교 저학년 학생 즉 지적 발달 단계에서 전 조작 단계에 있는 학생들에게 구체적 조작 활동을 제공하고, 그들의 환경과 관련된 직접적인 경험을 하도록 고안한 모형이다. 이 수업 모형은 구체적 경험 활동을 강조하고, 관찰과 분류와 같은 탐구 활동을 중심으로 수업이 이루어지기 때문에 특히 저학년의 학습 내용을 지도하는데 적합할 뿐만 아니라 새로운 학습소재를 도입할 때 적용할 수 있는 모형이다. 따라서 이 모형을 적용할 때 유의할 점은 학생 스스로 자유로운 탐색활동을 할 수 있는 시간을 충분히 주고 탐구 활동을 규제하거나 탐구 결과를 제시해서도 안 된다. 자료를 충분히 제공해 주고 폭넓은 탐구 활동이 이루어지도록 할 필요가 있다.
참고문헌
○ 김찬종(1993), 과학 탐구학습의 과제와 방향. 과학 탐구능력 신장방안 모색을 위한 세미나, 한국과학학회
○ 권재술 외 5인(1998), 과학교육론, 교육과학사
○ 박성익(1993), 수업 방법 탐구, 서울 : 교육 과학사
○ 이용환 외(2008), 교육방법과 교육공학, 형설출판사
○ 이범홍·김영민(1983), 과학과 수업 과정 모형 및 평가 방법 개선 연구 초등학교 자연과를 중심으로, 한국교육개발원
○ 양재길(1996), 탐구수업의 전제 조건과 교사의 역할, 교단 가꾸기
○ 조희형(2001), 왜 과학적 탐구의 과정과 기능, 과학교육

키워드

과학,   과학적 탐구,   과학탐구,   탐구,   학습모형