수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 개념과 도입배경, 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 선행연구와 편성운영, 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 평가, 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 방향과 제언 분석

소개글

수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 개념과 도입배경, 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 선행연구와 편성운영, 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 평가, 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 방향과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 개념

Ⅲ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 도입배경

Ⅳ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 선행연구
1. 선행연구 1
1) 주제
2) 내용
3) 연구결과
4) 시사점
2. 선행연구 2
1) 주제
2) 내용
3) 연구결과
4) 시사점

Ⅴ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 편성운영지침
1. 단계형 수준별 교육과정
1) 적용대상
2) 단계(이수수준)의 성격
3) 단계의 수
4) 단계의 진급
5) 특별보충과정의 설치 운영
6) 특별반의 설치 운영(허용 사항)
7) 각 단계별 하위과정의 설치
8) 하위과정 배치 기준
9) 학습집단의 구성
10) 최저 및 최고 단계의 난이도 수준
2. 심화, 보충형 수준별 교육과정
1) 적용대상
2) 적용 학년
3) 학년의 진급방식
4) 각 학년별 하위과정의 설치
5) 하위과정의 성격
6) 심화, 보충과정으로의 배치 기준
7) 학습 집단의 구성
8) 각 학년의 난이도 수준
3. 과목선택형 수준별 교육과정
1) 과목의 설정
2) 단계형 과목의 설정
3) 일반 선택 과목들 내에서의 수준별 과목의 설정
4) 단계형과목에서의 최고 수준의 설정
5) 이수 기간의 설정
6) 단계형과 관련된 과목의 연계 방법
7) 하위과정의 설치 여부
8) 과목의 설치 기준 및 운영
9) 특별보충 과정의 설치

Ⅵ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 편성운영실제
1. 단계형 수준별 교육과정 운영
2. 특별 보충반 운영
3. 심화․보충형 수준별 교육과정 운영

Ⅶ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 평가

Ⅷ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 방향

Ⅸ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업) 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

못한 학생들은 최종 단계까지의 이수 자격을 획득한 후에 일반 선택 과목의 선택을 원칙으로 한다.
7) 하위과정의 설치 여부
과목선택형 과목에서는 하위과정을 설치하지 않는다.
8) 과목의 설치 기준 및 운영
과목 개설의 기준은 신청 학생수 30명 이상으로 하되 신청 학생수가 적은 경우도 학교간 연계 등을 통해 개설할 수 있다.
9) 특별보충 과정의 설치
별도의 단기 이수과정을 매학기 말에 설치하여, 자격 획득에 실패한 학생들이 추가로 자격을 획득할 수 있도록 한다. 대상 학생수가 적은 경우는 교육청 단위 또는 학교간 연계를 통해 운영한다.
Ⅵ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 편성운영실제
1. 단계형 수준별 교육과정 운영
국민 공통 기본 교과 중 수학, 영어 교과는 단계별로 학기를 단위로 하는 2개의 하위 단계를 설정하고 단계형 수준별 교육 과정을 운영한다. 수준별 학습집단(그룹)은 1학기에는 학습집단 편성 고사를 자체적으로 실시하여 편성하고, 2학기에는 1학기 교내 고사(중간, 기말고사) 성적으로 하며, 학생과 학 부모의 의견을 최대한 반영하여 교과 협의회에서 결정한다. 학급 내 수준별 학습 집단은 보충그룹, 기본그룹, 심화그룹으로 편성운영한다. 수준별 수업은 기본과정의 내용을 공통으로 수업한 후 그룹별 수준에 맞는 교재를 개발하여 활용한다. 단계형 수준별 교수학습 지도안을 작성하여 수업에 활용한다. 재 이수자를 위하여 휴가 기간 중에 특별보충 과정을 개설하여 차 상급 단계로 진급 시킨다.
2. 특별 보충반 운영
각 단계의 학습 내용을 전반부와 후반부로 나누고 기본학력에 도달하지 못한 학생들을 대상으로 특별보충과정을 편성운영하며 특별보충과정을 이수한 자는 진급한다. 특별보충과정 대상자를 선정한 후에 학습 요소별 성취도 분석을 하여 특별보충과정의 교수-학습 계획을 수립한다. 지도교사의 관찰 보고서와 특별보충과정 이수 후 학생의 성취도에 따라 다음 단계의 특별 보충과정을 편성한다. 특별보충과정 대상자가 아닌 학생도 특별보충과정 수업을 받기를 원하는 학생은 참가시키고 특별보충과정 수업을 할 수 없다고 판단되는 경우에는 제외시킨다.(장기결석자, 수행능력고려)
3. 심화보충형 수준별 교육과정 운영
심화보충형 수준별 교육과정은 학기를 단위로 편성한다. 수준별 분단 편성은 1학기에는 수준별 분단 편성 고사를 자체적으로 실시하여 편성하고, 2학기에는 1학기 교내 고사를 통해서 편성하며, 학생과 학부모의 의견을 최대한 반영한다. 각 학급마다 심화그룹과 보충그룹으로 나누며, 그룹의 수는 각 교과에서 결정하여 편성운영 한다. 수준별 그룹 수업은 기본 과정을 공통으로 수업한 후 대단원, 또는 중, 소단원이 끝난 다음 시간에 심화그룹, 보충그룹으로 나누어 수준별 수업을 하도록 한다. 수준별 교수학습 과정안을 작성하여 수업에 적용한다. 심화보충형 수준별 교육과정에서는 재이수나 특별보충과정을 개설하지 않는다.
Ⅶ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 평가
수준별 교육과정의 평가는 기본 학습 내용을 중심으로 평가하되, 심화보충 학습의 활동 과정을 평가에 반영하는 것이 바람직하다. 전체 학생을 대상으로 하는 일제식 평가의 경우에는 모든 학생이 공통적으로 배운 기본 학습 내용을 중심으로 평가하여야 할 것이다. 다만, 모든 학생은 자기가 배운 내용을 전부 평가받아야 한다는 평가의 기본 원리에 입각하여 심화과정이나 보충과정은 수행평가 등의 과정평가 방식을 활용할 수 있을 것이다. 단계 진급 자격 기준 설정은 전적으로 단위 학교에 일임하여 학교 교육과정 운영의 자율성을 확대하였다. 다만, 국가 수준에서는 학교가 교육과정의 목표에 부합되는 평가를 실시할 수 있도록 교과별로 ‘절대 평가 기준’을 개발보급하도록 하였다. 따라서 학교는 국가가 제시한 절대 평가 기준을 참고로 하여 당해 학교의 교과별 진급 자격 기준을 설정해서 운영할 수 있다.
Ⅷ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 방향
단원 지도 계획 수립 시에 진단평가, 성취도평가, 보충학습을 위한 시간 확보가 필요하다. 수준별 학습을 위한 지도안 작성으로 하위 학생이나 하위 집단에 대한 지도는 강화되나 충분한 시간의 확보가 어려워 학습 흥미 변화는 중, 상위 집단만큼 큰 변화가 없다. 따라서 충분한 지도 시간의 확보가 필수적이다. 새로운 영역(단원)을 학습하거나 수준별 학습 집단을 편성할 때 이를 위한 진단평가가 필요하며 보충 학습을 위한 시간 확보 방안이 강구되어야 한다. 학생들의 능력차를 고려한 수준별 지도를 위한 운영 방안이 필요하다.
Ⅸ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업) 관련 제언
학생간의 대인관계가 무너져 낮은 수준의 아이들이 따돌림을 당하지 않도록 하며 학급간 동질 능력별 집단화가 되지 않도록 지도한다. 낮은 능력의 학생들이 자기 존중감을 상실하지 않도록 한다. 수준별 이동수업의 의의를 학부모, 학생에게 충분히 인식시켜 학습자의 능력과 요구에 알맞은 차별적선택적 교육에 자발적, 능동적으로 참여하도록 한다.
Ⅹ. 결론
제7차 교육과정은 현장 교사의 헌신과 노력을 요구한다. 교육과정의 성패가 교사들의 손에 달려 있다 해도 과언이 아니다. 제7차 교육과정은 적용하기가 어려운 만큼 교사들의 입장에서는 교육과정 전문가로서 대우받을 수 있는 좋은 기회이기도 하다. 수준별 교육과정을 무난히 수행해 낼 때 교사들의 긍지와 자부심, 전문성도 높아질 것이다. 다행히도 젊은 교사들, 특히 신임 교사들은 제7차 교육과정에 대해서 잘 알고 이를 실천하려는 의지가 확고하다. 현장 교사들이 신바람 나게 교수-학습 활동을 전개하고, 교수-학습 자료를 개발하고 학생들의 학력 신장에 진력할 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.
참고문헌
* 김재춘(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
* 교육인적자원부(2004), 수준별 수업 이렇게 해 봅시다
* 이경환 외(2001), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부
* 전라남도 교육청(2001), 수준별 교육과정 연수자료, 해성출판
* 한국 교육 개발원(1996), 교육과정 연구 개발 수준별 교육과정안
* 한국교육과정평가원(1998), 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수학습 자료 개발 연구

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