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소개글

심화보충형 수준별교육과정 개념과 형태, 심화보충형 수준별교육과정 교수학습자료, 심화보충형 수준별교육과정 학습모형, 심화보충형 수준별교육과정 운영유의점, 심화보충형 수준별교육과정 운영방법과 지도방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정의 개념
1. 심화 학습
2. 보충 학습

Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정의 형태
1. 능력형
2. 선택형
3. 통합형

Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정의 교수학습자료
1. 기본 학습지
2. 심화형 학습지
3. 보충형 학습지
4. 도움 자료

Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정의 학습모형

Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영유의점
1. 기본과정의 편성
2. 하위 과정의 배치 시기
3. 하위 과정에의 배치를 위한 평가

Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영방법
1. 심화․보충학습 운영 방법
1) 학습 능력에 따른 차별화 운영
2) 학습 방법
2. 학습 과제에 따른 차별화 운영

Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정의 지도방법
1. 기본 공통 학습 후 심화․보충 과정 지도 방법
2. 학습과정 중 심화․보충 과정 운영 방법
3. 학습 과제에 따른 차별화 운영 방법

Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

능하다. 이 유형을 운영할 때 가장 나타나기 쉬운 문제는 학생들이 자신의 수준을 지나치게 낮게 정하여 쉬운 탐구의 과정을 선택하는 것이다. 따라서 교사는 학생들이 자신의 능력에서 도전적인 탐구의 과정을 선택하도록 격려하는 방법을 강구해야 한다. 또한 어려운 탐구 과정을 선택한 학생들이 쉬운 탐구의 과정을 택한 학생들만큼 명확한 결과를 얻어야 한다는 강박관념을 가지지 않도록 배려해야 한다. 기본 학습의 성취와 결손 여부에 따라 분화된 심화 과정과 보충 과정을 수행하면서 유사한 수준의 성취 목표에 도달하도록 하는 유형은 심화 과정과 보충 과정의 성취 목표가 유사하다. 따라서 학생들이 전 학년의 학습 내용에 결손을 보인다고 해서 그 내용을 그대로 반복하는 것보다는 그들의 연령에 적절하게 도전적인 과제가 될 수 있는 상황을 선정하여 학습에서 진전을 이루도록 하는 것이 중요하다.
2. 학습과정 중 심화보충 과정 운영 방법
이 유형은 학습 활동 중에 실시하기 때문에 교사는 시간 배정이나 자료 투입, 프로그램 개발 등에 많은 노력을 해야 한다. 시간은 기본 학습이 이루어지는 과정에서 단위 시간의 문제 해결을 하지 못하는 학생에게는 즉시 보충 학습이 이루어지도록 개별 지도를 하고, 문제 해결을 한 학생에게는 심화 프로그램이 이루어지도록 해야겠다. 기본 학습이 끝난 후나 적용발전 과정에서는 기본 과정에서 해결한 문제를 활용할 수 있는 중요한 개념이나 수준이 높은 문제를 제시 학생이 선택하여 해결하도록 할 수도 있다. 이 때 교사는 기본 학습에서 활용한 자료를 다시 활용할 수 있는 프로그램을 제시하거나 학생들이 생활주변에서 접한 내용이나 직접 준비한 자료를 활용하여 해결 할 수 있는 프로그램을 제시한다. 특히 이 유형에서는 학생들이 개인차를 인식하고 심화 과정에 무리하게 도전한다거나 보다 쉬운 문제를 해결하기 위해 보충 과정을 선택하는 문제가 발생할 수 있기 때문에 진단형 형성평가 결과를 공개하거나 의도적 분단 편성을 지양한다.
3. 학습 과제에 따른 차별화 운영 방법
이 유형은 학생들이 자기에 적합한 주제나 과제를 선택하여 능력에 따라 해결한다. 이 때 교사는 학생의 흥미와 호기심을 유발하고 지속적으로 문제를 해결할 수 있는 다양한 과제를 제시해야하고 과제의 양도 적절해야 한다. 선택 학습은 개별 학생 단위로 이루어지든, 소집단 별로 이루어지든 의미를 지니기 위해서는 선택학습을 위한 교재, 학습방법 및 진행 방법이 미리 준비되어야 한다.
Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언
단위학교 수준에서 차상급 단계로의 진급을 위한 평가 기준의 설정 방안을 강구해야 할 것이다. 현재 학습교재로 개발되어져 있는 여러 가지 ICT도구들이 많이 이용한다. 수준별 교과에 대한 보다 많고 연속적인 연구가 진행되어 좋은 학습 교재로서 그 결과가 일반화되어야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
수준별 수업이 효과적으로 이루어지기 위해서는 교사의 철저한 수업 준비와 모둠 편성 및 효율적 운영이 필요하다. 학급내의 제한된 수업 시간내에 학생 수가 많은 상황에서 심화보충과정의 수준별 수업을 매 시간마다 진행하는 것은 무리가 있다. 그러므로 수준별 수업은 교사가 교재를 재구성해서 운영하거나 중단원 또는 대단원, 교사가 필요하다고 판단되는 단원에서 실시하는 것이 좋겠다. 수준별 모둠은 학생들 요구로 교사가 총괄평가 성적으로 편성하였는데 심화과정의 학생과 보충과정 학생의 수준 차를 줄이는 것이 어려웠다. 심화모둠의 경우 진지하고 자부심을 가지며 활발하게 협동학습에 참여하였으나, 보충모둠의 경우 자기 주도적 학습이 어려워 학습 의욕이 떨어졌다. 그러므로 수준별 수업은 필요한 단원에서 진단평가나 형성평가를 실시하여 보충심화모둠을 편성하고 융통성 있게 운영하여 학습 의욕을 높이는 것이 바람직하다. 특히 보충모둠의 경우 교사의 적극적인 개별지도와 역할이 필요하다.
참고문헌
◇ 교육부, 제7차 교육과정 총론 국어과 수학과, 1997
◇ 교육과정 연구위원회, 수준별 교육과정 적용교과의 학교 급별 평가방안 연구, 1999
◇ 덕성여자대학교 교육대학원, 열린 교육과 수준별 교육 과정, 부설 열린교육연구소, 1997
◇ 망미중학교, 단계형 수준별 교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영, 2001
◇ 부산광역시 북부교육청, 수준별 교수학습 지도자료, 2000
◇ 서울 사대 부중, 능력별 이동수업의 효과에 관한 연구, 1993
◇ 오성고등학교, 일반계 고등학교 수준별 교육과정 편성·운영, 교육과정 연구학교 운영 보고서, 2001

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심화보충형,   수준별교육과정,   수준별교육,   수준별학습,   수준별수업