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소개글

영어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습 3원분류, 영어과 ICT활용교육(정보통신기술) 자료선정과 활동유형, 영어과 ICT활용교육(정보통신기술) 교수학습 내용, 영어과 ICT활용교육(정보통신기술) 수업설계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습 3원 분류

Ⅲ. 영어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습 자료선정
1. 교육적 요소
2. 기술적 요소

Ⅳ. 영어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습 활동유형
1. 정보 식별하기
2. 정보 이해하기
3. 정보 탐색․분석하기
4. 정보기반 의사소통하기(음성 언어적 정보 의사소통)
5. 정보기반 의사소통하기(문자 언어적 정보 의사소통)
6. 정보 정연․가공하기

Ⅴ. 영어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습 내용
1. 영어과 교수-학습 내용의 효율성 평정을 위한 하위 준거
2. ICT 효용성 진단 및 ICT 활용 권장 교수-학습 내용의 범주화
1) 듣기활동
2) 말하기활동
3) 읽기
4) 쓰기

Ⅵ. 영어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습 수업설계

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

고 이해하기(10-b)
4) 쓰기
(1) 식별하여 쓰기
알파벳 인쇄체 대, 소문자를 구별하여 쓰기(5)
쉽고 간단한 낱말 쓰기(6)
인쇄체 대소문자와 구두점(마침표, 물음표) 바르게 쓰기(6)
철자, 구두점, 어법에 맞게 고쳐 쓰기(8-b)
(2) 음성자료를 통한 쓰기
구두로 익힌 낱말을 베껴 쓰거나 외워 쓰기(5)
들은 낱말 받아쓰기(5, 7-a)
구두로 익힌 어구나 문장 쓰기(6)
(3) 시각자료를 통한 쓰기
실물이나 그림을 보고, 그에 대응하는 낱말 쓰기(5)
예시문을 참고하여 실물이나 그림을 한 문장으로 묘사하기(6)
그림이나 도표를 보고, 문장으로 풀어 쓰기(7-a)
실물이나 그림, 사진을 보고 간단하게 묘사하거나 자기 생각을 쓰기(7-b, 8-a, 8-b)
일반적인 주제의 글을 읽고 대의를 쓰기(10-a)
(4) 과업수행을 통한 쓰기
컴퓨터 자판에서 구두로 익힌 낱말을 입력하기(5)
쉽고 간단한 생일카드, 감사카드 등 쓰기(6)
완성되지 않은 간단한 문장을 읽고 결미 완성하여 쓰기(7-b)
주어진 몇 개의 어휘들을 사용하여 문장 완성하기(8-a)
정보를 더하며 문장을 확대해 나가기(9-b)
일상생활에 관련된 서식에 필요한 정보 써넣기(10-a)
(5) 느낌이나 생각 의견쓰기
일상 생활 및 일반적 주제에 관해 짧고 쉬운 글 쓰기(7-b, 9-a, 9-b)
사실적인 질문에 대한 답쓰기(7-b)
소개하는 간단한 글쓰기(8-a, 8-b)
일반적인 주제에 관한 찬반 의견 및 자신의 생각 쓰기(9-b, 10-b)
상상하여 짧은 글 쓰기(10-a)
자신의 과거 경험과 미래 계획을 글로 쓰기(10-b)
여행 후 간단한 기행문 쓰기(10-b)
Ⅵ. 영어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습 수업설계
ICT 활용 수업 설계 과정은 분석(규명), 구체화(접근), 초점화(설계/개발), 확산 등의 네 단계로 구분할 수 있으며, 각각의 과정에서 설계되어야 할 요소들을 규명하여 <그림>과 같은 영어과 ICT 활용 교수-학습 설계 모형으로 구체화하였다.

숙
학습단원 및 내용분석
분석

학습환경분석
구체적인 학습목표 설정


학습주제 및 과제선정
구체화(접근)

ICT도구 및 기능선정
단계별 수업전략수립
교수·학습활동 계획
초점화(설계/계발)

자료조작 계획
발표계획
확산

발전 및 대안학습 활동계획
평가계획
고

<그림> 영어과 ICT 활용 수업 설계 모형
아울러, 수업의 각 단계별 설계 요소들에 대한 보다 구체적인 분석 내용은 <그림>과 같다.
관련교과내용확인
학생 변인
- 학생의 인지적/정의적 특성 파악
- 선수 학습능력 수준파악
교육과정 변인 : 학습계열 파악
물리적 학습환경 변인 : 구현가능활동범위파악
일반적인 학습 성과로서의 수업 목표를 먼저 진술하고 그 목표의 도달에 일관되게 기여하는 세목적인 학습 성과로서의 행동 징표를 증명할 수 있는 핵심 과제의 리스트화를 통해 구체적 학습 성과로 진술
단원 및 학습목표 분석
학습 환경 분석
구체적인 학습목표 설정

교
수
학
습
개
요
기능
심리적학적 입장에서 전개될 단원의 가장 핵심적인 내용을 학습 주제로 선정
보다 맥락화된 구체적 학습자 활동으로 진술
수업단계에 따른 투입 자료 선정
(audio CD, Flash card, 구체물, 실물 등)
단계별 수업 전략 수립
→Think map 형태의 아이디어구안서 활용
학습 주제 및 과제 선정
자료선정 및 투입시기 결정
단계별 수업 전략 수립

아
이
디
어
구
안
서
<교수·학습 활동 계획>
구체적 세부 수업 실행 계획서 작성
(교사 발문, 예상되는 학생의 반응, 사용 교실영어, 구체적 교수 방법 등 포함)
<자료 조작 계획>
자료 조작의 주체(교사/학생)
목표 달성에 효과적인 활용 아이디어
활동과의 연계, 관련 활동지 포함)
<발표계획>
활동 자체가 발표일 경우와 수행에 따른 구체적 산물로서의 게시형태의 발표 경우 고려
교수-학습 활동 계획
자료 조작 계획
발표 계획

수
업
설
계
서
본시 핵심 내용의 심화 및 반복 연습할 수 있는 내용으로 학습자의 개별 수준에 따른 심화/보충 활동 마련
활동 중 수행평가, 정리 평가 등에 따른 사전 평가 척도 마련 및 기록
발전 및 대안 학습
활동 계획
평가 계획

<그림> 영어과 ICT 활용 교수학습 설계 요소
Ⅶ. 결론
21세기의 교육은 교과서와 칠판 그리고 교사가 어우러져 만들어내는 전통적인 교실로서의 물리적 공간을 뛰어넘어, 테크놀로지를 통한 가상의 공간에서 개인의 창의성과 다양성, 학습에서의 자율성이 무한히 실현될 수 있는 지식정보화 환경으로서의 교육 공간을 요구한다. 다른 교과에서도 마찬가지겠지만 영어과는 교수학습의 과정에 정보통신기술(ICT)의 활용이 대단히 중요한 의미를 지니고 있음을 확인할 수 있다. 즉 영어가 전 세계 Internet 정보의 90 %이상을 점하는 언어이고 인터넷이 학습장화 되고 있는 시대적 추세와 맞물려, 원어민과의 대화 기회가 지극히 제한적인 우리나라의 외국어 교육 환경에서 ICT의 활용은 다양한 상호작용이 구현되는 사실적 언어사용 상황의 모사를 가능케 하는 중요한 도구로 여겨진다. 또한 초등학교는 학생들의 실생활의 감각과 경험이 사고와 행동에 깊이 작용하는 시기이므로 영어과 교수학습 활동도 실생활에서 가장 많이 접할 수 있는 놀이를 중심으로 하여, 체험학습을 통한 발견의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 것이 효과적이라고 하겠다.
참고문헌
○ 교육인적자원부 외(2001), ICT활용교육 연수 교재
○ 관기초등학교(2003), 소규모학교의 ICT활용 교육을 통한 사회과 교수-학습 방법 개선, 충북교육청 연구시범학교 보고서
○ 경상북도교육청·한국학술정보원(2002), 정보통신기술(ICT) 활용 교육 장학안내서
○ 송재신·계보영(2000), ICT 활용 교수·학습지도안 자료, 한국교육학술정보원
○ 정선영(2002), 영어과 정보통신기술(ICT) 활용 교육의 효용성에 관한 연구, 아주대학교 교육대학원 석사학위논문
○ 한종임(2002), 멀티미디어를 활용한 영어의사소통능력 신장 방안 연구, 영어교육
○ 한국교육학술정보원(2002), ICT와 함께하는 영어과 수업하기-중등교원용, 연수교재, 교육자료 TM 2002-12

키워드

ICT,   영어과,   ICT활용교육,   정보통신기술,   정보통신기술활용교육