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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 유형
1. 심화․보충형 수준별 교육 과정
2. 단계형 수준별 교육 과정
3. 과목 선택형 수준별 교육 과정

Ⅲ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 필요성

Ⅳ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 쟁점
1. 학업 성취 중진 효과에 관한 논쟁
2. 정서 발달의 미치는 효과에 대한 논쟁
3. 불평등 재생산에 관한 논쟁
4. 전인교육에 대한 유해성의 논란
5. 사교육비 증감에 대한 논쟁

Ⅴ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)과 열린교육

Ⅵ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)과 개별화교육

Ⅶ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)과 자기주도적학습

Ⅷ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 개선 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

필요, 진로의 개인차까지 고려하여 지도하므로 자기주도적 학습력을 신장할 수 있다고 본다.
교사 중심 공급자 중심의 교육에서 탈피하여 학습자 중심 수요자 중심의 교육을 하자는 것이 제7차 수준별 교육과정의 기본 방향의 하나이다. 제7차 수준별 교육과정에서 강조하고 있는 학습자 중심의 학습은 자기주도적 학습을 통하여 실현될 수 있으며 자기주도적 학습은 학습자의 적극적이고 능동적인 학습을 강조한다.
자기주도적 학습 능력은 교사와 교과서 중심의 획일화된 주입식 교수학습 방법에서 탈피하여 학생이 중심되는 토론학습, 탐구학습, 실험 및 실습학습, 창의적 문제해결 학습, 학습하는 방법의 학습 등을 정착시키는 것이다. 이런 자기주도적 학습능력은 학생의 개인차, 흥미, 적성, 진로에까지도 능력차를 고려한 수준별 지도가 이루어질 때 가능하다고 본다.
Ⅷ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 개선 방향
지역의 특성에 부합되고 학교의 여건, 학생과 학부모의 희망이 최대한 반영될 수 있도록 사전 기초 실태조사가 반드시 이루어져야 한다. 수준별 이동수업은 수준별로 어떻게 학급을 편성하느냐 보다는 단위 교실 내에서의 교수학습 방법의 개선이 보다 더 중요하다. 학교의 실정에 알맞은 다양한 방법이 시도되어야 할 것이다. 단계형 수준별 교육과정의 운영이 특별보충과정의 운영에 있어서 보충학생을 위한 과정도 필요하지만 학업 성취 수준이 뛰어난 학생들을 위한 프로그램의 개발도 필요하다. 방학 중 실시되는 특별보충과정에의 참여도를 높이기 위한 적극적인 유도 노력이 필요하며 이를 보완하기 위해서는 학생과 학교 실정에 맞는 시간으로 편성함으로써 교사나 학생의 부담을 경감시키는 방안을 모색해야 할 것이다. 교사가 교수-학습에 전념할 수 있는 제반 여건이 이루어져야 하며 시대의 변화와 학습자의 변화에 대처하여 교실을 변화시키고자 하는 교사의 적극적이고 능동적인 자세가 필요하다. 기초학력 부진아의 특별보충과정 편성운영은 편성 인원수에 기준을 두기보다는 기초 학력 정도에 맞추어 편성하여야 하며, 학습 내용을 세분화하는 실질적인 운영방안이 필요하다.
Ⅸ. 결론
제7차 수준별 교육과정의 정착을 위해서는, 교육 현장의 실태를 파악하고, 교육 주체들의 요구 조사를 통한 의견을 수렴함과 동시에, 새로운 교육과정의 적용에 꼭 필요한 최소한 사항은 반드시 마련하여, 우리 현실에 맞고, 많은 국민이 공감할 수 있는 교육과정으로 발전시키려는 노력이 뒤따라야만 된다.
참고문헌
교육부(1999), 수준별 교육과정 편성, 운영의 실제, 제7차 교육과정 연수자료 22
박제윤(1999), 수준별 교육 과정의 편성과 운영, 한국초등교육과정연구회, 서울 : 선명인쇄사
윤기욱 외(1991), 수업모형, 서울 : 형설 출판사
전북이리고등학교(1999), 수준별 교육과정 편성을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장보고서
한국교육과정 평가원(1998), 수준별 교육과정 현장적용방안, 한국 교육과정 평가원 세미나자료집
한국교육개발원 교육과정개정연구회(1997), 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구

키워드

수준별수업,   수준별교육과정,   수준별교육,   수준별학습,   교육과정