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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 정의

Ⅲ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 의의

Ⅳ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 교수학습모형
1. PSI(Personalized System of Instruction)
2. PLAN(Program for Learning Accordance with Need)
3. 개별처방 수업(Individually Prescribed Instruction : IPI)

Ⅴ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 연구절차
1. 문헌조사, 기초조사
2. 연구의 실행
3. 연구결과 분석 및 보고

Ⅵ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 자료제작

Ⅶ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 평가
1. 평가의 목적
2. 평가 방법
1) 평가와 지도의 일체화
2) 다면적인 평가의 실시
3) 자기 평가의 중시
3. 평가 시 고려 사항
4. 개별화 평가의 문제점

Ⅷ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 시사점

Ⅸ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 제언

참고문헌

본문내용

, 평가를 개선하기 위한 테크닉을 도입해야 한다. 자신이 유연한 학습자가 되어 다른 평가자가 평가하는 상황에 있어 보는 것이 도움이 된다. 이런 경험은 유연한 학습자를 이해하는 데 일조를 할 것이다. 또 학습자에게 과제를 직접 구성하고 학습에 있어서 어려움을 겪는 부분을 기술하며, 그를 해결하는 방법도 적게 하여 그것을 참조한다. 이미 만들어진 학습 자료에 대해 과신하거나 또는 방어적이지 않고 수시로 수정하는 태도를 갖는다. 유연한 학습을 진행하도록 하기 위해서 학습 기술에 대해 조언을 하는 것도 잊지 말아야 한다.
4. 개별화 평가의 문제점
첫째, 개별화 평가는 대규모 실시가 어렵고 시간이 많이 든다. 둘째, 개별화 평가를 사용하는 데에는 특별한 도구나 장치의 구입비, 평가자의 훈련비용, 평정 또는 채점 비용 등이 든다. 셋째, 개별화평가에서는 평정자의 주관이 많이 개입될 우려가 있다. 넷째, 많은 학부모와 일부 교사의 전통적인 학습관과 개별화 평가에 대한 이해의 부족이다 즉 개별화 평가의 개별화 평가 과제 제작에 어려움이 있다. 다섯째, 실시는 곧 학교교육에서 평가가 이루어지지 않는 것으로 오해하고 있는 것이다.
Ⅷ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 시사점
교사의 열린교육에 대한 실천 의지 부족과 교사 주도적인 학습 방법으로 인해 학생들은 스스로 학습하는 능력과 문제 해결력 부족으로 학습의 주체가 되지 못하고 교사의 설명으로 만족해하는 학습 구경꾼이 되고 있는 것으로 나타났다. 이에 학생 스스로의 계획에 의해 스스로 학습을 하고 반성을 하는 학습 방법을 학습할 수 있도록 하여 개별화 학습과 집단학습이 조화를 이루는 수업 현장의 개선이 요구되고 있다.
Ⅸ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 제언
학생의 개인차에 따른 학습능력을 고려하여 개별화 학습, 소집단 협력학습활동 등을 강조하고 있다. 따라서 수준별 분단이나 분반에 의한 이동 수업 등을 권장한다. 구성주의적 학습과 학습자 중심의 활동을 강조하였다. 이와 같은 구성주의적 학습과 학습자 중심의 활동학습을 위해서는 학생의 사전 경험이나 직관을 중시해야 하며, 수학적 개념이나 원리를 구체적인 것에서 이해시켜 추상적인 것으로 심화하는 것이 바람직하다. 문제 해결력을 신장시키기 위한 문제 해결 과정(문제의 이해→ 해결 계획 수립→ 계획 실행→ 반성)에서 구체적인 해결 전략을 적절히 활용하며, 문제 해결의 결과뿐만 아니라 해결 과정과 그 방법도 중시하도록 한다. 컴퓨터, 계산기, 구체적 조작물을 교수학습에 적극적으로 활용할 것을 강조한다. 일제식 설명 수업이나 강의 이외에, 토론, 프로젝트 수행, 탐구 활동, 소집단 활동, 능력별 이동식 수업 등 다양한 열린 수업 방법의 적용을 장려한다. 이와 같이 다양한 수업 활동은 문제상황에 대한 탐구, 예측, 관찰과 실험, 잠정적 가설, 증명, 반례나 모순에 의한 반박, 새로운 문제에의 응용과 같은 사고 과정을 거칠 수 있고, 긍정적인 학습 태도를 증대시킨다. 특히 교실에서의 교수학습 활동의 매개 수단인 발문 활동에 대하여 유의할 것을 환기시키고 있다.
참고문헌
강원도 교육청(2001), 제7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 편성·운영실천사례집
김재춘(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
권낙원(1995), 열린 교육의 이론과 실제, 현대교육 출판
경동고등학교(2002), 서울시교육청 지정 시범학교 운영 보고서, 수준별 교육과정의 편성 및 운영
이경환 외(2001), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부
전라남도 교육청(2001), 수준별 교육과정 연수자료, 해성출판
한국 교육 개발원(2000), 교육과정 연구 개발 수준별 교육과정안

키워드

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