과학과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육), 사회과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육), 국어과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육), 도덕과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육), 체육과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육) 분석

소개글

과학과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육), 사회과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육), 국어과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육), 도덕과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육), 체육과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육) 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 과학과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 문제의 발견 및 인식
2. 가설 설정
3. 자료수집을 위한 실험설계
4. 자료 수집 및 처리
5. 자료해석 및 가설검증
6. 잠정적인 결론 및 일반화

Ⅱ. 사회과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. Massialas와 Cox의 모형
1) 도입
2) 가설
3) 정의의 명료화
4) 탐색
5) 증거제시
6) 일반화
2. Beyer의 모형
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계

Ⅲ. 국어과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 개관
2. 절차
1) 선택하기
2) 긍지 갖기
3) 행동하기
4) 내면화하기
3. 적용의 유의점

Ⅳ. 도덕과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 갈등사태
2. 대안
3. 결과
4. 결과의 결과
5. 증거
6. 평가
7. 결정

Ⅴ. 체육과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 목표확인인지
1) 학습과정
2) 자료 및 유의점
2. 문제제시
1) 학습과정
2) 자료 및 유의점
3. 문제분석탐색
1) 학습과정
2) 자료 및 유의점
4. 해결전략의 실행
1) 학습과정
2) 자료 및 유의점
5. 해결전략의 토의 평가
1) 학습과정
2) 자료 및 유의점

참고문헌

본문내용

많은 경우 결론이 덜 제한적이게 되면 일반화가 이루어지게 된다. 이처럼 일반화가 이루어지면 결론은 유용한 것이 되어 다른 탐구를 함에 있어 보다 광범위한 탐구에 도구로도 사용될 수 있을 것이다.
Ⅲ. 국어교과의 탐구학습
1. 개관
이 유형은 주어진 가치를 맹목적으로 받아들이는 것이 아니라, 나름대로 분석비판하는 과정을 통해 가치를 ‘재구성’해 보게 하는 데 초점을 둔 것이다. 예를 들어 문학적인 글을 읽고 난 다음에, 해당주제를 그대로 받아들이는 것이 아니라, 자신의 삶과 관련지어 보기도 하고, 비판해 보기도 하면서 자신의 것으로 만들도록 하는 것이다. 절대적으로 옳다고 생각하는 가치도 경우에 따라서는 바람직하지 않을 때가 있으며, 또 다른 가치가 상존해 있는 경우가 흔히 있다. 『흥부와 놀부』를 읽고, 흔히 놀부의 나쁜 점, 흥부의 좋은 점만 부각시킬 수 있지만 좀더 들여다보면 꼭 그것만은 아님을 알게 된다. 이 가치 외에 놀부의 긍정적인 면에서 새로운 가치를 찾을 수 있다. 이렇게 어떤 문제 상황에서 여러 가지 가치가 병존해 있음을 알게 하고 여러 가치 중에서 가장 중요한 가치를 선택하게 할 때, 이 유형을 적용할 수 있다. 그리고 하나의 가치를 그대로 받아들이지 않고 새롭게 해석하게 할 때에도 유용하게 활용할 수 있다.
2. 절차
1) 선택하기
문제 상황 확인
가치 분석 및 선택
2) 긍지 갖기
선택한 가치 분석
선택한 가치에 대해 긍지 갖기
3) 행동하기
선택한 가치 적용
가치에 따라 행동
4) 내면화하기
선택한 가치의 일반화
선택한 가치의 내면화
3. 적용의 유의점
이 유형은 가치를 그대로 받아들이는 것이 아니라 나름의 관점에서 재해석해 보게 한다는 장점이 있다. 그리고 여러 가치가 있음을 알게 함으로써 문제를 보는 시각을 넓힐 수 있다. 그러나 학습 능력이 부족한 학습자들에게 혼란을 줄 수 있으며, 비교적 시간이 많이 걸린다는 단점이 있다. 이 유형은 하나의 정답보다는 여러 가지 대안이 있을 때, 각 대안에 대해 생각해 보게 하고 최선의 것을 선택해 보게 할 때 적용할 수 있을 것이다. 특히 특정한 문제에 대해 여러 가지 주장이 나올 수 있는 경우에 적용할 수 있을 것이다. 예를 들어 시나 이야기를 읽고, 그 주제에 대해 이야기하거나 특정 인물의 행동에 대해 평가할 때, 이 유형을 적용할 수 있을 것이다. 이 유형을 적용할 때에는 학습자들 간의 토의를 강조할 필요가 있다. 토의를 통해 학습자들은 내 생각이 바람직한지에 대해 다시 한 번 생각해 볼 수 있는 기회를 가질 수 있다. 그리고 처음부터 엄격하게 이들 단계를 거쳐 수업을 하기보다는 처음에는 특정 문제에 대해 여러 가지 가치가 있음을 알게 하는 데 초점을 둔다.
Ⅳ. 도덕교과의 탐구학습
가치탐구학습은 가치에 관한 결정도 사실에 대한 여러 가지 분석 검토를 통해서 합리적으로 결정될 수 있다고 생각하는 학습 지도 방법이다.
1. 갈등사태
무엇에 관한 가치 갈등인가를 밝히는 단계이며, 불일치하는 점들을 확인하고 분류하는 단계이다.
2. 대안
가치 갈등 사태를 해결하기 위한 두 가지 이상의 대안들이 검토된다.
3. 결과
어떤 대안을 선택하였을 경우 어떤 결과가 오겠는가를 생각해 본다.
4. 결과의 결과
각각의 결과에 대하여 평가를 하는 단계이다.
5. 증거
학생들은 최종적으로 어느 것을 선택한다.
6. 평가
연구의 과정에서의 준비도, 참여도, 논리적 표현을 평가한다.
7. 결정
학생들은 최종적으로 어느 것을 선택한다.
Ⅴ. 체육교과의 탐구학습
움직임과 리듬 및 표현 운동에 적합한 수업 모형으로서 창의적 수업 모형이라고도 한다. 이 모형은 창의성을 최대한 발휘할 수 있도록 지도할 것을 요구한다. 이 형태에서는 움직임의 기본 요소인 이동 운동, 비이동 운동, 조작 운동을 지도할 때 신체 요소, 공간 요소, 힘 요소 및 시간 요소를 지각할 수 있도록 지도한다.
기계 운동은 어린이들이 신체 부위나 몸 모양, 힘의 조절, 공간 및 관계에서 결정적인 요소들을 탐구하도록 해야한다. 한편 리듬 및 표현 운동은 기초 기능과 복합 기능의 탐구 경험, 발견 경험, 간접 결합 경험 등의 과정을 거쳐 학년에 맞도록 활동함으로써 다양한 음악과 움직임이 통합되어 신체적 리듬으로 발전하고 이것이 표현 활동과 결합됨으로써 무용의 기초를 형성하게 된다.
1. 목표확인인지
1) 학습과정
준비운동, 목표 찾기, 목표인지
2) 자료 및 유의점
주제와 관련된 움직임으로 관절과 근육 풀기를 함
학습 경험 상기로 학습 동기유발, 학습 목표 설정을 위한 토의를 함
학습 목표제시, 목표인지, 개별 목표를 설정함
2. 문제제시
1) 학습과정
움직임 문제 발견, 움직임 문제 선택
2) 자료 및 유의점
학습 목표에 따른 탐구 문제 제시, 탐구 문제 해결을 위한 정보를 제공함
논의된 문제 중에서 탐구 문제 선택, 탐구 문제 제시 및 확인을 함
3. 문제분석탐색
1) 학습과정
움직임방법 찾기, 움직임 방법 선택
2) 자료 및 유의점
탐구 문제에 대한 해결 방안 찾기, 다양한 해결 방법 유도를 위한 정보를 제공함
다양한 방법 중 자기 능력에 맞는 방법을 정함
4. 해결전략의 실행
1) 학습과정
움직임 탐구 활동, 움직임 정착활동
2) 자료 및 유의점
탐구할 문제 해결 활동하기, 학습목표 도달을 위한 활동을 함
학습 목표 도달을 위한 탐구 내용 반복 연습, 상호 관찰을 통한 장점과 단점 찾기를 함
5. 해결전략의 토의 평가
1) 학습과정
평가활동, 정리활동
2) 자료 및 유의점
학습 목표 도달 여부 파악 및 평가(자기평가, 상호 평가)를 실시함
주제와 관련된 움직임으로 정리운동, 차시 예고
참고문헌
남궁달화(1994) / 가치탐구 교육론, 찰학과현실사
박성익(1999) / 탐구수업 모형, 수업 모형의 이론과 적용
이동범(1989) / 사회과 탐구수업모형 정립에 관한 연구, 석사학위 논문, 전남대학교
이종일(2006) / 사회과 수업에서, 탐구의 의미
정세구(1987) / 탐구수업, 배영교육신서, 배영사
조희형(2001) / 기본적 탐구과정의 의미, 교수·학습, 평가, 과학교육
Bruce Joyce·Marsha Weil(1988) / 수업모형, 형설출판사

키워드

과학과,   탐구학습,   탐구수업,   탐구교육,   탐구