[국어과 가치탐구학습][가치탐구학습][국어과교육]국어과 가치탐구학습의 개념, 국어과 가치탐구학습의 이론적 기초와 국어과 가치탐구학습 과정, 국어과 가치탐구학습 전개 및 국어과 가치탐구학습의 유의사항 분석

소개글

[국어과 가치탐구학습][가치탐구학습][국어과교육]국어과 가치탐구학습의 개념, 국어과 가치탐구학습의 이론적 기초와 국어과 가치탐구학습 과정, 국어과 가치탐구학습 전개 및 국어과 가치탐구학습의 유의사항 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 국어과 가치탐구학습의 개념

Ⅱ. 국어과 가치탐구학습의 이론적 기초

Ⅲ. 국어과 가치탐구학습의 과정
1. 선택하기
1) 문제 상황 확인
2) 가치 분석 및 선택
2. 긍지갖기
1) 선택한 가치를 분석
2) 선택한 가치에 대해 긍지 갖기
3) 가치를 다른 사람에게 공표하기
3. 행동하기
1) 선택한 가치 적용
2) 가치에 따라 행동하기
4. 내면화하기

Ⅳ. 국어과 가치탐구학습의 전개
1. 갈등사태 학습과정
1) 학습내용
2) 자료 및 유의점
2. 대안 학습과정
1) 학습내용
2) 자료 및 유의점
3. 결과 학습과정
1) 학습내용
2) 자료 및 유의점
4. 결과의 결과 학습과정
5. 증거 학습과정
6. 결정 학습과정

Ⅴ. 국어과 가치탐구학습의 유의사항

참고문헌

본문내용

5. 증거 학습과정
학생들은 최종적으로 어느 것을 선택한다.
이 행위는 곧 자기의 가치를 선택하는 과정이라 할 수 있다.
6. 결정 학습과정
학생들은 최종적으로 어느 것을 선택한다.
이 행위는 곧 자기의 가치를 선택하는 과정이라 할 수 있다.
Ⅴ. 국어과 가치탐구학습의 유의사항
지금까지 가치 교육에 대하여 몇 가지 방법이 개발되었다. 그 하나가 가치 명료화의 방법이다. 이 방법의 가치관은 개인이 선호하는 것이란 전제 아래서 학생들이 스스로 좋아하는 것을 밝혀 가는 과정에 초점이 있다. 그것은 ①선택, ②존중, ③행위라고 하는 큰 단계로 이루어진다. 즉 각자가 좋아하는 것을 선택하고 그것을 자랑스럽게 여겨 행동에 옮기면 어떤 가치가 학생의 내면에 자리 잡았다고 보는 것이다.
가치 명료화의 방법은 개인의 기호에 초점을 맞추어 스스로가 좋아하는 것을 찾아가게 한다는 점은 좋다. 그러나 가치가 지나치게 개인화 되고 상대화되어 그 사회적 파장을 고려하지 못한다는 단점이다. 어떤 학생이 스스로 마약의 쾌락을 선택하고 여러 사람 앞에서 떳떳이 자기는 마약을 좋아한다고 말했을 때 할 말이 없는 것이 이방법의 단점이다. 따라서 이 방법으로는 사회적 통합성을 기할 수 없다.
두 번째로 들 수 있는 가치교육 방법은 도덕적 추론이다. 여기에서는 엄격한 가치 발달의 단계를 상정한다.3수준 6단계가 그것인데, 3수준이란 ①인습 이전 수준,②인습 수준,③인습 이후 수준이다. 인습 이전 수준이란 옳고 그름이 벌과 복종에 의해서 결정되는 수준으로, 예를 들면 부모로부터 칭찬을 받는 일은 옳은 것이며, 벌을 받는 일은 그른 것이라는 식이다. 인습 수준이란 남들이 다 하는 일, 법이나 권위에 따르는 일이란 옳은 일이라고 생각하는 수준이다. 인습 이후 수준이란 보편적인 윤리 원칙에 따라 옳고 그름을 정하는 수준이다. 이 방법은 특히 도덕 교육에 많은 효과를 나타내었고, 영향력을 끼쳤다. 그러나 개인의 내면적 가치가 아닌 사회적 대립 갈등을 다루는 사회과에는 그대로 적용하기 어려운 점이 있다.
참고문헌
김정호(1997), 교육학개론, 서울 : 문지사
길양숙(1997), 탐구수업, 교육연구사
권영례(2007), 교과교육론, 서울 : 양서원
변영계 외(2007), 교육방법 및 교육공학(3판), 학지사
진영은(2006), 교육과정 이론과 실제, 서울 : 학지사
철학과 현실사(1994), 가치를 어떻게 가르칠 것인가, 가치 명료화 이론과 교수 전략

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