[유아교육]유아교육의 본질, 유아교육 철학적 탐구공동체의 이론적 배경, 유아교육 철학적 탐구공동체의 접근법 활동, 유아교육 철학적 탐구공동체의 연령별 지도, 유아교육 철학적 탐구공동체의 실제 분석

소개글

[유아교육]유아교육의 본질, 유아교육 철학적 탐구공동체의 이론적 배경, 유아교육 철학적 탐구공동체의 접근법 활동, 유아교육 철학적 탐구공동체의 연령별 지도, 유아교육 철학적 탐구공동체의 실제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 유아교육의 본질

Ⅱ. 유아교육 철학적 탐구공동체의 이론적 배경
1. 철학적 탐구공동체와 P₄C
2. 우리나라의 철학적 탐구공동체 활동
3. 고차적 사고력
4. 교재 ‘혼이의 비밀’의 활용

Ⅲ. 유아교육 철학적 탐구공동체의 접근법 활동
1. 교육목표
1) 질문생성기술
2) 이유 증거 제시 기술
3) 대안적 사고 가술
4) 명료화 기술
5) 포함 관계 탐색 기술
6) 예 들기 기술
7) 추론기술
2. 교육활동의 원리
1) 원리1
2) 원리2
3) 원리3
4) 원리4
5) 원리5
3. 교수-학습 단계
1) 단계 1
2) 단계 2
3) 단계 3
4) 단계 4
5) 단계 5
6) 단계 6
7) 단계 7

Ⅳ. 유아교육 철학적 탐구공동체의 연령별 지도
1. 만 3세 유아의 철학적 탐구 공동체 활동의 전개
2. 만 4세 유아의 철학적 탐구 공동체 활동의 전개
3. 만 5세 유아의 철학적 탐구 공동체 활동의 전개

Ⅴ. 유아교육 철학적 탐구공동체의 실제
1. 주제
2. 목표
3. 평가관점
4. 지도의 실제

참고문헌

본문내용

제시
4) 단계 4
토론 질문의 선정
(1) 질문 만들기
① 동화를 듣고 유아들에게 친구와 함께 토론해 보고 싶은 것이 있으면 말하도록 한다..
② 교사는 칠판이나 큰 종이에 번호와, 유아의 질문을 적고, 유아의 이름을 쓴다.
③ 교사는 각 질문에 대해 동화의 어느 부분을 듣고 그러한 질문을 하게 되었는지, 또 이 질문으로 토론해 보고 싶은 이유를 말해 보도록 한다.
(2) 관련 있는 질문들을 묶기
(3) 토론을 위한 질문 선정
5) 단계 5
철학적 토론 활동
① 교사가 토론을 주도하지 않도록 한다.
② 유아들의 철학적 탐구의 질을 중요시하지 않고 유아들과 함께 사용한 교재자료(동화)를 철저히 학습하는 것에 중점을 두지 않도록 한다.
③ 유아들의 지적 능력을 과소평가하지 않도록 노력한다.
④ 일부 유아만이 토론을 주도하지 않고 다수 유아들이 토론에 참여할 수 있도록 한다.
⑤ 교사는 철학적 토론 과정에서 다음과 같은 점들을 염두에 두는 것이 필요하다.
▷ 유아가 말하는 것의 의미가 분명한가?
▷ 유아들간에 서로 일치하지 않는 점이 있는가?
▷ 유아들이 서로 다른 견해나 대안을 생각하는가?
▷ 유아가 판단을 할 때 준거를 따르는가?
▷ 결론을 내릴 때 근거 없이 비약하지는 않는가?
▷ 유아가 하는 말의 숨은 뜻이나 함의가 무엇인가?
▷ 유아가 필요한 경우에 자기의 생각이나 주장을 수정하는가?
▷ 주제를 벗어나지 않는가?
⑥ 토론을 평가할 때 다음과 같은 점들을 염두에 두는 것이 필요하다.
▷ 토론에 참여하는 교사와 유아들이 모두 다른 사람의 말을 잘 듣는가?
▷ 유아들이 교사를 경유하지 않고 서로 직접적으로 말을 주고받는가?
▷ 교사가 유아들이 토론에 참여하도록 격려하는가?
▷ 토론 활동이 중심개념을 깊이 있게 다루는가?
▷ 토론 활동이 흥미로운가?
▷ 유아들이 토론 활동을 통하여 자신의 사고를 개선시켜 나가는가?
▷ 친구들의 말을 이해하려고 애썼니?
▷ 자신의 생각을 잘 이야기했니?
6) 단계 6
동화 만들기
7) 단계 7
동극 활동
Ⅳ. 유아교육 철학적 탐구공동체의 연령별 지도
1. 만 3세 유아의 철학적 탐구 공동체 활동의 전개
만 3세 유아는 탐구공동체 활동이 어려우며, 사전 지식의 부족으로 토론을 깊이 있게 할 수 없다. 그러나 유아들이 가지고 있는 호기심과 궁금함을 더욱 확장할 수 있도록 철학 동화를 듣고 질문 만들기를 한 다음, 만 4세가 되어 토론 활동을 할 수 있는 기초를 마련하는 사고활동을 하는 데 중점을 둔다.
철학동화⇒질문 만들기⇒사고 기술
2. 만 4세 유아의 철학적 탐구 공동체 활동의 전개
만 4세 유아들을 대상으로 철학 동화를 듣고 철학적 질문을 만들고 주제를 선정하여 토론을 진행한다. 만 3세 유아들과 같이 깊이 있는 토론이 진행되지 않더라도 토론을 이끌어 나가기 위한 기초적 탐구 공동체 기술을 학습하며 만 3세에 학습한 사고활동을 적용한다.
철학동화⇒질문 만들기 주제 정하기⇒중심 개념에 대한 토론하기 ＋ 탐구 공동체 기술
3. 만 5세 유아의 철학적 탐구 공동체 활동의 전개
만 5세에서는 사고 기술과 탐구 공동체 기술을 바탕으로 철학적 탐구 공동체 전과정을 진행한다.
철학동화⇒질문 만들기 주제 정하기⇒중심 개념에 대한 토론하기⇒중심 개념에 대한 동화 만들기⇒동극하기
Ⅴ. 유아교육 철학적 탐구공동체의 실제
1. 주제
관계 찾기(집합)
2. 목표
(가) 집합과 원소의 의미를 알고 주어진 자료를 바르게 분류할 수 있다.
(나) 상대의 입장을 고려하면서 활동할 수 있다.
3. 평가관점
(가) 집합과 원소의 의미를 아는가?
(나) 주어진 자료를 바르게 분류하여 집합으로 만드는가?
(다) 친구들의 입장을 생각하여 말하고 행동하는가?
4. 지도의 실제
마음열기단계
활동내용
노래 부르기
있었던 일에 대하여 이야기 나누기
관련사고
배려적 사고
문제의식단계
활동내용
주어진 자료 돌려가며 읽기
관련사고
문제 발견, 기회공유
자료 및 유의점
* 구성원 전체가 읽기
문제발견단계
활동내용
읽은 내용 중에서 의문이 나거나 관심이 가는 낱말 메모하고
그 중 하나 발표하기
그 중에서 5개 정도의 공통 관심낱말 찾기
선정된 낱말의 처음 발표자가 자신의 의문이나 관심을 표명하기
공통논의 낱말 하나 선정
관련사고
판단의 정당화 상황 고려하기 분류하기
자료 및 유의점
* 발표내용을 발표자의 이름과 함께 모두 칠판에 기입한다.
* 집합과 관련된 낱말에 학생들이 집중하도록 유도
토론 및 탐색
활동내용
공통 낱말을 중심으로 토론 전개
비판적 사고, 창의적 사고, 배려적 사고의 활동이 상호간의
발문을 통해 토론의 각 절차에서 자연스럽게 이루어짐
관련사고
다양한 가능성 모색 개념 개념 명료화하기 오류 찾기
근거 대기 상대 입장 고려하기
자료 및 유의점
* 교사의 의도에 따라 낱말은 더 추가될 수 있다.
* 토론이 잘 진행되지 않을 때를 대비해 교사가 몇 가지의 문제를
미리 준비한다.
적용
활동내용
연습문제 풀기
집합, 집합의 종류, 집합의 원소 분류와 범주화
연습문제에 대한 집단 탐구
관련사고
분류하기 관련짓기 전제에서 결론 도출
상대의견 수용 검토 유추하기
자료 및 유의점
* 이 시간은 논리의 기본인 집합지도가 주이므로
이 단계의 활동에 좀 더 주력하여 학생들이 집합의 개념에 대해
확실히 알 수 있도록 한다.
* 소그룹으로 활동
심화
활동내용
선택 학습활동
활동 1 - 주어진 자료 분류하고 집합의 이름 쓰기
활동 2 - 집합의 원소를 5개씩 그리기
활동 3 - 집합 만들기
활동 4 - 어조목 게임하기
관련사고
상대의 입장 생각하기 분류, 관계, 유추
자료 및 유의점
* 각 활동의 학습지 * 어조목 게임은 변형이 가능하다
평가
활동내용
자기 평가
적극적으로 참여했는가?
어떤 단계가 흥미로웠는가?
상대의 입장을 고려하였는가?
집합의 개념을 아는가?
관련사고
반성적 사고
참고문헌
박수정, 현장 유아교육과정, 열린교육, 2000
박성익, 탐구수업 모형, 수업 모형의 이론과 적용, 1999
이현섭 외, 유아교육개론, 학지사, 2001
이기숙, 유아교육과정
정민사, 유아교육개론
정세구, 탐구수업, 배영교육신서, 배영사, 1987
탁영진, New탐구교육학, 박문각

키워드

유아교육,   철학적 탐구공동체,   탐구공동체,   철학,   유아