목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결력의 개념
Ⅲ. 문제해결력의 이론적 기초
1. 주의집중
2. 관련성
3. 자신감
4. 만족감
Ⅳ. 문제해결력신장을 위한 교육방송활용
Ⅴ. 문제해결력신장을 위한 소집단토론활용
1. 소집단 토론 학습 모형 개발
2. 소집단 토론 학습 활성화 방안 : 질문 만들기 전략
Ⅵ. 문제해결력신장을 위한 교수의 자세
1. 학생으로 하여금 학습 의욕을 갖게 한다
2. 주체적 학습 과정을 익히게 한다
Ⅶ. 문제해결력신장을 위한 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 문제해결력의 개념
Ⅲ. 문제해결력의 이론적 기초
1. 주의집중
2. 관련성
3. 자신감
4. 만족감
Ⅳ. 문제해결력신장을 위한 교육방송활용
Ⅴ. 문제해결력신장을 위한 소집단토론활용
1. 소집단 토론 학습 모형 개발
2. 소집단 토론 학습 활성화 방안 : 질문 만들기 전략
Ⅵ. 문제해결력신장을 위한 교수의 자세
1. 학생으로 하여금 학습 의욕을 갖게 한다
2. 주체적 학습 과정을 익히게 한다
Ⅶ. 문제해결력신장을 위한 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
본문내용
을 학습하는 것은 피해야 하며 복잡한 계산은 계산기를 이용하도록 한다.
(8) 문제를 풀고 답을 확인한 후에는 문제의 조건을 변화시켜 새로운 문제를 만들어 보는 활동을 시키거나 다른 방법으로 문제를 풀어 보게 하는 습관을 기르도록 한다.
(9) 자신의 문제 해결 과정을 요약하여 기술하거나 말로 설명하도록 한다.
(10) 친구들과 문제를 푸는 가운데 자신의 아이디어를 설득력있게 설명하고, 다른 사람의 아이디어를 경청하고 절충하는 능력을 길러주어야 한다. 이를 위해서는 개인별로 문제를 풀게 하는 활동뿐만 아니라 소집단별로 문제를 푸는 활동을 강조한다.
(11) 문제 해결에 대한 바른 신념을 길러 주어야 한다. 수학 문제는 몇 분의 노력으로 풀지 못하면 해결할 수 없다는 신념을 불식시킬 수 있는 탐구 문제를 도입해야 한다. 많은 문제는 다양한 풀이 방법이 존재하거나 답이 여러 개 존재할 수도 있다는 믿음을 길러주어야 한다.
(12) 학생 중심의 문제 해결 수업이 되도록 가능한 한 교사 중심의 설명식 수업을 지양하고, 대신에 다양한 학습 방법(개별 탐구, 소집단 활동, 친구끼리 가르쳐 주기, 토론 등 )을 통해 학생들이 스스로 문제를 해결하게 한다.
(13) 학습 부진아에게는 그들의 능력에 맞는 선수 학습의 열린 교재를 개발하여 현행 학습과 연계 지도하고 학습우수아에게는 능력에 맞는 교재를 제작 투입하여 그들의 수학적 능력을 신장시키도록 한다.
Ⅷ. 결론
제7차 교육과정에서는 수준별 교육을 강조하고 있다. 이는 학습자의 개별 능력과 각자의 흥미를 중시하며 자기 주도적으로 학습하는데 노력해야 함을 의미하며, 보충학습, 심화학습 등 수준별로 제작된 멀티미디어 학습 자료 등을 개발하여 적극 활용함으로써 학습자 중심의 수준별 교육을 추구해야 한다는 것이다. 나아가 형성평가, 보충 학습, 심화 학습의 학습지를 작성하여 수준에 맞게 수업에 활용하면 제7차 교육과정에서 추구하는 학습자 중심의 수준별 수업이 이루어질 수 있다고 판단된다. 현대 사회에 올바르게 적응하는 창의적인 능력과 자기 주도적인 능력을 기르고, 또한 정보화세계화개방화 사회에 적응하는 능력을 기르기 위해서는 첫째는 컴퓨터를 활용한 수업을 많이 도입하여 학생들의 정보화 능력을 기르는 교수-학습 활동이 되어야 하고, 둘째는 각종 사진 자료, 지형도, 동영상, 애니메이션 등 다양한 자료를 수집하여 교수-학습 활동에 활용함으로써 지식 위주가 아닌 각종 영상 자료를 통한 간접 경험의 기회를 주어 세계화개방화에 부응하는 생동감 넘치는 교수-학습 활동이 되어야 한다.
참고문헌
○ 김원경 외, 아동 문제해결력 관련 변인 연구
○ 유현숙 외(1999), 지식기반 사회에서의 한국 교육 정책 방향과 과제
○ 이상민(2003), 창의적 문제해결력 신장을 위한 초등사회과 교육과정의 재구성 방안, 수준별 교육 과정의 보충 및 심화과제를 중심으로, 이화여자대학교대학원
○ 조석희, 창의적 문제해결력 신장을 위한 교육내용과 프로그램 개발방법, 한국교육개발원
○ 정병기(1998), 사회과 교육의 실제, 교육출판사
(8) 문제를 풀고 답을 확인한 후에는 문제의 조건을 변화시켜 새로운 문제를 만들어 보는 활동을 시키거나 다른 방법으로 문제를 풀어 보게 하는 습관을 기르도록 한다.
(9) 자신의 문제 해결 과정을 요약하여 기술하거나 말로 설명하도록 한다.
(10) 친구들과 문제를 푸는 가운데 자신의 아이디어를 설득력있게 설명하고, 다른 사람의 아이디어를 경청하고 절충하는 능력을 길러주어야 한다. 이를 위해서는 개인별로 문제를 풀게 하는 활동뿐만 아니라 소집단별로 문제를 푸는 활동을 강조한다.
(11) 문제 해결에 대한 바른 신념을 길러 주어야 한다. 수학 문제는 몇 분의 노력으로 풀지 못하면 해결할 수 없다는 신념을 불식시킬 수 있는 탐구 문제를 도입해야 한다. 많은 문제는 다양한 풀이 방법이 존재하거나 답이 여러 개 존재할 수도 있다는 믿음을 길러주어야 한다.
(12) 학생 중심의 문제 해결 수업이 되도록 가능한 한 교사 중심의 설명식 수업을 지양하고, 대신에 다양한 학습 방법(개별 탐구, 소집단 활동, 친구끼리 가르쳐 주기, 토론 등 )을 통해 학생들이 스스로 문제를 해결하게 한다.
(13) 학습 부진아에게는 그들의 능력에 맞는 선수 학습의 열린 교재를 개발하여 현행 학습과 연계 지도하고 학습우수아에게는 능력에 맞는 교재를 제작 투입하여 그들의 수학적 능력을 신장시키도록 한다.
Ⅷ. 결론
제7차 교육과정에서는 수준별 교육을 강조하고 있다. 이는 학습자의 개별 능력과 각자의 흥미를 중시하며 자기 주도적으로 학습하는데 노력해야 함을 의미하며, 보충학습, 심화학습 등 수준별로 제작된 멀티미디어 학습 자료 등을 개발하여 적극 활용함으로써 학습자 중심의 수준별 교육을 추구해야 한다는 것이다. 나아가 형성평가, 보충 학습, 심화 학습의 학습지를 작성하여 수준에 맞게 수업에 활용하면 제7차 교육과정에서 추구하는 학습자 중심의 수준별 수업이 이루어질 수 있다고 판단된다. 현대 사회에 올바르게 적응하는 창의적인 능력과 자기 주도적인 능력을 기르고, 또한 정보화세계화개방화 사회에 적응하는 능력을 기르기 위해서는 첫째는 컴퓨터를 활용한 수업을 많이 도입하여 학생들의 정보화 능력을 기르는 교수-학습 활동이 되어야 하고, 둘째는 각종 사진 자료, 지형도, 동영상, 애니메이션 등 다양한 자료를 수집하여 교수-학습 활동에 활용함으로써 지식 위주가 아닌 각종 영상 자료를 통한 간접 경험의 기회를 주어 세계화개방화에 부응하는 생동감 넘치는 교수-학습 활동이 되어야 한다.
참고문헌
○ 김원경 외, 아동 문제해결력 관련 변인 연구
○ 유현숙 외(1999), 지식기반 사회에서의 한국 교육 정책 방향과 과제
○ 이상민(2003), 창의적 문제해결력 신장을 위한 초등사회과 교육과정의 재구성 방안, 수준별 교육 과정의 보충 및 심화과제를 중심으로, 이화여자대학교대학원
○ 조석희, 창의적 문제해결력 신장을 위한 교육내용과 프로그램 개발방법, 한국교육개발원
○ 정병기(1998), 사회과 교육의 실제, 교육출판사
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