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소개글

문제해결력의 의미, 수학과 교육의 목적, 수학과 교육의 특징, 수학과 문제해결 과정, 수학과 문제해결력신장을 위한 ICT활용교육과 프로젝트학습, 수학과 문제해결력신장을 위한 방법, 수학과 문제해결력신장 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문제해결력의 의미

Ⅲ. 수학과 교육의 목적

Ⅳ. 수학과 교육의 특징

Ⅴ. 수학과 문제해결의 과정

Ⅵ. 수학과 문제해결력신장을 위한 ICT활용교육

Ⅶ. 수학과 문제해결력신장을 위한 프로젝트학습

Ⅷ. 수학과 문제해결력신장을 위한 방법

Ⅸ. 수학과 문제해결력신장을 위한 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

다.
확산적 질문은 문제해결능력을 촉진하는 하나의 중요한 방법이다. 이 방법은 탐구나조사의 과정을 통해서 학생들을 안내하고 도전하도록 하는데 사용될 수 있다. 또한 질문은 특별히 관련된 항목을 알아내고, 학습자들이 관계를 알도록 도와주고, 그들의 추리 과정을 촉진시키고, 자신들의 지식을 검증하고, 그리고 자신들의 사고에 도전하도록 하는 교수 전략으로 기여할 수 있다(Jarolimek ＆ Foster, 1981). 수많은 연구들은 교사의 질문 수준과 학생들의 문제해결 기술의 발달과 적용간의 관계를 측정해 왔다. 교사들이 수준 높은 질문을 할 때, 학생들의 수행이 향상된다는 Turner ＆ Durrett(1975)의 연구 결과를 통해서도 이를 알 수 있다.
교사의 역할은 학생들을 도와서 문제 해결 능력을 발달시키는데 있다. 그런데, 문제해결능력에는 관찰, 추론, 사실의 확정, 가설의 형성, 가설의 검증 그리고 결과에 대한 평가가 있다. 이런 과정들은 교육과정의 모든 면에서 기초가 되는 것으로, 오직 수학과 과학에서만이 배타적인 기초가 되는 것이 아니다. 문제해결능력은 교육과정의 모든 측면에 통합되어야 한다. 단순히 문제해결능력이 중요하다고 학습자에게 말하는 것만으로는 효과적이지 못하다. 오히려, 교육자들은 학습자들이 비판적 사고가 사회에 있어서는 일반적으로, 그리고 개인에게 있어서는 특별히 중요하다는 것을 학생들이 스스로 발견하도록 도와야 한다.
Ⅸ. 수학과 문제해결력신장을 위한 제언
첫째, 문제해결을 위한 다양한 전략이 학생 스스로 창의적으로 세워질 수 있도록 하여야 하며 둘째, 문제해결은 전 영역에서 제시되는 여려 형태의 문제에서 지속적으로 지도되어야 하고 셋째, 이를 통하여 습득된 문제해결 전력이 실생활에 활용될 수 있도록 하여야 한다고 생각된다. 따라서 초등학교 수학과에서 수학적 문제 해결력을 신장시키기 위해서는 문제 해결의 다양한 전략을 수립하고 이를 단계적으로 훈련하여 실생활에 활용하도록 할 수 있는 방안이 요구되고 있다.
Ⅹ. 결론
현대 사회는 정보화 사회로 지식과 정보의 양이 폭발적으로 증가하고 있으며 하루가 다르게 정보가 질적인 성장을 거듭하고 있다. 우리는 이러한 변화에 적응하기 위하여 여러 정보들을 수용하며 그 정보들을 효율적으로 관리하는 시스템이 필요하다고 생각한다. 이에 따라 학생들에게 정보화 시대에 스스로 대처해 나갈 수 있는 능력을 키워줄 수 있는 교수학습의 획기적인 변화가 요구되고 있는 것이다. 따라서 현장 수업도 이러한 시대에 알맞게 학생들의 무한한 창의력과 문제 해결 능력을 기르는 교수학습으로의 전환이 필요한 것이다.
참고문헌
강옥기 / 수학과 학습지도와 평가론, 경문사, 2001
김수미 / 메타인지 개념의 수학교육적 고찰, 박사학위논문, 서울대학교, 1996
김수환 / 어떻게 이해하지? 수학교실 연구시리즈, 경문사
유대현 / 수학문제해결과정에 나타난 초등학생들의 직관적 사고 분석, 서울교육대학교 교육대학원, 2006
수학문제해결론, 경문사
우정호 / 학교수학의 교육적 기초, 서울대학교출판부, 2003

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