수준별학습(수업, 수준별교육과정) 정의와 특성, 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 도입취지와 국제동향, 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 학습자료와 비평, 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 문제점과 해결과제

소개글

수준별학습(수업, 수준별교육과정) 정의와 특성, 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 도입취지와 국제동향, 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 학습자료와 비평, 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 문제점과 해결과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 정의
1. 수준별 교육과정
2. 수준별 학습자료

Ⅲ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 특성
1. 수준별 수업은 결코 새로운 수업 방법이 아니다
2. 수준별 수업은 능력별 수업, 이동식 수업만은 아니다
3. 수준별 수업은 단계형 또는 심화․보충형 교육과정의 운영만은 아니다
4. 수준별 수업은 1：1 개별 수업과는 구분된다

Ⅳ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 도입취지

Ⅴ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 국제동향

Ⅵ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 학습자료
1. 자료 제작의 원칙
2. 자료제작 계획
1) 지도안
2) TP안
3. 지도안 작성 방법
4. 제작된 자료의 활용 방향

Ⅶ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 수행평가

Ⅷ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 비평
1. 수준별 이동 수업
1) 장점
2) 문제점
2. 학급내 심화·보충형 수업
1) 장점
2) 문제점

Ⅸ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 문제점과 해결과제
1. 보충반 담당교사의 기피 문제
2. 학생들간의 위화감 문제
3. 교실 이동시간 문제
4. 수업 교체 문제
5. 특별 보충 과정 문제
1) 학생들의 사기 문제
2) 특별 보충 과정 지도 교사 수당

Ⅹ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 관련 제언

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

생 상호간에 질의응답이 잘 이루어진다.
2) 문제점
(가) 교사의 측면
교사의 교재 연구 부담이 크다. 깊이 있고, 질적 수준이 높은 수업 준비를 할 수 없다. 중간, 기말 고사 등 평가 시에 평가 범위, 난이도 조절이 어렵다. 담임이면서 자기반을 가르치지 않는 경우 생활 지도에 어려움이 있다. 자칫 학원식 수업이 될 수 있고 학년 책임제에 비해 책임감이 떨어진다. 출장, 병가 등으로 결강이 있을 때 보강시간 마련이 어렵다. 적절한 교재 개발이 미비하다.
(나) 학생의 측면
수준차가 심하여 3단계로 수업하더라도 여전히 학습 결손 학생이 발생한다. 쉬는 시간 반 이동과 좌석 이동으로 학습 준비 시간이 부족하다. 대단원 별 교사가 순환하므로 학생이 담당교과 교사에 대해 심리적 적응 부담이 크다.
2. 학급내 심화·보충형 수업
1) 장점
협동학습, 분단학습을 통하여 자율학습 태도가 정착되었다. 기초학력의 정착으로 부진아 구제에 도움이 되었다. 단계별 심화·보충형 문제를 제시하여 자기 학습력이 향상되었다.
2) 문제점
학습단계 별로 수준에 맞는 보충·심화 내용의 설정 및 문항제작이 어려웠다. 학급내 심화·보충형 수업도 2단계의 수준차의 수업을 실시하기 때문에 지속적인 노력과 성의가 없으면 바람직한 효과를 거둘 수 없다.
Ⅸ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 문제점과 해결과제
1. 보충반 담당교사의 기피 문제
보충반 담당교사를 기피하는 경향이 있고 다른 수업담당 교사보다 힘이 들기 때문에 학교에서는 그에 상응하는 대우를 해 주어야 할 것이다.(예를 들면 연수기회, 포상기회 등)
2. 학생들간의 위화감 문제
학생들간의 위화감, 협동심 부재, 하위 수준 학생의 열등감, 심리적 위축 등이 있는데 본교는 심화반 학생수는 많고 보충반 학생수는 적게 하여 학습의 효율을 높이고 1:1 개인지도식 수업진행으로 열등감을 해소하였다.
3. 교실 이동시간 문제
이동수업에 따른 교실 이동시간이 많이 걸리므로 시간의 낭비가 예상되는데 본교에서는 이동수업에 따른 휴식 시간을 확보하고 번거로움을 최소화하기 위하여 이동수업 시간표를 2-3교시 또는 4-5교시(본교는 점심시간이 3교시 후)로 연속하여 편성하였다.
4. 수업 교체 문제
세 학급이 동일한 시간에 같은 교과 수업으로 편성하는 관계로 수업 시간 바꾸기가 어려워 상황의 변화에 맞춰 학사 일정을 변경해 운영하기 어렵다.
5. 특별 보충 과정 문제
본 수업, 재량활동수업에서도 국민공통교육과정 목표에 도달하지 못한 학생들을 위하여 방과 전, 후에 특별보충과정 편성으로 개인지도를 실시하였다.
1) 학생들의 사기 문제
본 수업시 보충반으로 편성된 것도 학생들이 거부감을 나타나는데 특별보충과정반으로 편성되는 것은 더더욱 싫어한다. 학생과 학부형의 상담을 통하여 개인지도식의 수업진행 방법과 우수교사의 배치로 학생들의 사기를 북돋워 주어야 한다.
2) 특별 보충 과정 지도 교사 수당
특별 보충 과정 지도는 방과 전, 후 수업이기 때문에 교사 지도 수당이 있어야 한다. 본교에서는 무료 보충수업지도수당이 도교육청으로부터 지원되었기 때문에(1시간당:13,500원) 특별 보충과정 지도 교사 수당으로 지급하였다. 제7차 교육과정에서도 원활하게 운영하기 위해서는 특기적성비 지원처럼 교육부 차원에서 지원금이 있어야 한다.
Ⅹ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 관련 제언
수준별 이동식 소집단 편성운영은 학습자의 내적 동기를 유발하여 자기 주도적으로 학습할 수 있도록 유도하는데 크게 이바지하였다. 수준별 소집단 교수학습 모형의 구안적용은 수준별 소집단 토론 학습을 실시하여 소집단 학습 활동을 강화하였다. 수준별 소집단 교수학습 과정 안의 작성활용은 문제 해결 학습의 기회를 확대하여 문제 해결력 신장에 기여하였다. 학습 요항별 수준별 개인 지도 카드의 작성활용은 자기 주도적 학습활동을 강화하여 문제 해결력 신장에 크게 도움이 되었다. 선수 학습의 결손에 따른 개인별 수준에 더욱 알맞은 문제를 제시하여 자기 주도적 문제 해결학습이 보다 능동적으로 이루어지도록 하여야겠다. 자기 주도적 문제 해결력을 기르기 위해서는 단계별 수준별 교수학습자료의 개발활용 방법이 끊임없이 연구되어야겠다.
. 결론
수준별 교육 과정은 한 마디로 모든 학생들이 기본적인 내용을 충실히 학습하도록 하자는 것이다. 기본적인 과정을 이수하지 못한 학생에게는 보충 학습을 통해 학습 결손을 보충하고, 기본 학습을 성공적으로 마친 학생에게는 심화 학습 경험을 제공하자는 것이다. 이렇게 되면 기초 학력을 확실하게 갖게 되어 상급 단계로 학습 결손 없이 정상적인 진급을 하게 되어 보다 수준 높은 교육을 받을 수 있고, 나아가 자기 주도적 학습력이 길러져 결과적으로 자기 개발 정신이 함양되고 능력이 키워져 자기 생애의 기반을 마련하게 되는 것이다.
더불어 수준별 교육 과정을 실천함에 있어서 학습 방법으로는 구성주의 학습관의 핵이라고 할 수 있는 협동 학습력을 키워주면 기본적인 학습 기능, 문제 해결력, 사고력 등 인지적 영역에서 뿐 만 아니라 인간관계 개선, 자아 존중감, 학습 동기 및 정신적인 건강과 같은 정의적인 학습 영역에서도 효과가 있다. 이 협동 학습은 제 7차 교육 과정의 교과 교육 과정의 편재에서 협력 학습 또는 소집단 학습 등 다른 이름으로 쓰이고 있긴 하나, 이 학습이 추구하는 방법은 상당한 수준에서 차이는 있으나 목적은 같다. 따라서 수준별 교육 과정을 실천하고 있는 교사들은 학생들에게 수업 내용을 과정적인 사고를 밟아 교수 될 수 있도록 협동 학습의 순서와 협동 학습의 기술적인 방법을 지도해야 한다. 이럴 때 보다 더 큰 학습 효과를 거양할 수 있으리라 사료된다.
참고문헌
교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 신영프린팅, 2001
교육부, 초·중등학교 교육과정, 1997
김대현 외, 열린 수업의 이론과 실제, 서울 : 학지사, 1998
대전여자고등학교, 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연구, 1999
덕벌초등학교, 단계형 수준별 교육 과정 편성·운영 방안, 연구학교보고서, 1999
박복선, 수준별 수업 그 이상과 현실 사이에서 생산적 실천을 위하여, 우리교육, 2000

키워드

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