자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 중요성, 자기주도적학습의 과정과 모형, 자기주도적학습의 구성요소, 자기주도적학습의 평가방법, 자기주도적학습의 교사 자세, 향후 자기주도적학습의 함양 방안 분석

소개글

자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 중요성, 자기주도적학습의 과정과 모형, 자기주도적학습의 구성요소, 자기주도적학습의 평가방법, 자기주도적학습의 교사 자세, 향후 자기주도적학습의 함양 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 개념

Ⅲ. 자기주도적학습의 중요성

Ⅳ. 자기주도적학습의 과정

Ⅴ. 자기주도적학습의 모형

Ⅵ. 자기주도적학습의 구성요소

Ⅶ. 자기주도적학습의 평가방법

Ⅷ. 자기주도적학습의 교사 자세

Ⅸ. 향후 자기주도적학습의 함양 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

야 한다.
넷째, 교사는 학생들을 위해서 존재해야 하고 연구해야 하며, 학습 활동을 위한 안내자, 촉진자, 지도자, 교수자, 기록자, 상담자, 진단자, 학습 관리자, 환경 조성자, 학습 시설의 관리자로서의 다양한 역할을 수행함으로써 교사의 지도에 의해 뒷받침되는 자기 주도적 학습이 이루어지도록 해야 한다.
Ⅸ. 향후 자기주도적학습의 함양 방안
첫째, 학습자 중심의 교수학습 방법을 전개해야 한다.
수준별 소집단 학습, 탐구학습, 토론 학습, 협력 학습, ICT활용 수업, CNEI와 에듀넷 등 사이버 교육의 내실화, 각종 교과 교육 연구회를 통한 교수학습 방법 개선으로 학생들의 자기 주도적 학습 능력과 창의적인 사고력을 길러주어야 한다.
둘째, 개별화와 학습자 중심의 열린 교육이 되어야 한다.
셋째, 교과 교육실 설치 운영으로 교과 특성에 맞는 환경을 구축하여야 한다. 개별화다양화정보화로 표현할 수 있는 새로운 교육과정은 종전의 교육과정과 달리 학교시설에 많은 변화가 요구된다. 교과 특성에 맞는 학습 자료와 교재 교구 준비, 교육공학실화 추진으로 각 교과 특성에 맞는 다양한 교수학습방법을 통해 자기 주도적 학습능력이 길러지도록 해야 한다.
넷째, 평가 방법을 통한 방법을 들 수 있다. 각 교과 혹은 학습 내용별 성취수준이나 준거 등을 연구 개발하여 학생들이 자신의 학습 수준을 판단하도록 지원해야 한다.
Ⅹ. 결론
학생들의 자기 주도적 학습 과정은 일반적으로 직선적인 방법에 의해 이루어지는 것은 아니다. 한 가지 학습 활동이 다음 학습 활동과 반드시 연결되는 것도 아니며, 사전 계획이나 우연한 계기에 의해 이루어질 뿐이다. 곧 자기 주도적 학습은 개인의 관심, 경험, 행동과 자신의 학습 환경에 따라 이루어지는 것으로 그 과정은 학생 개개인의 욕구나 관심에 기초를 두고 있는 것이다. 학생의 이러한 욕구와 관심 표명은 자신의 내적 동기 및 환경, 학습 활동을 수행하는 능력, 학습할 내용에 대한 지식과 경험 등에 의존하게 된다.
학생들이 자기 주도적 학습의 힘을 기르기 위해 학습의 자기 주도성을 지원하고 촉진 보완할 수 있는 학습 분위기와 학습 구조를 만들어 주는 것이 필요하다. 자기 주도적 학습 과정은 학습자의 흥미, 경험, 도전이라는 일련의 활동 단계를 거치면서 이루어지는 것이다. 학생의 관심을 끄는 학습 과제는 다양하고 관련된 학습 활동을 유발하고, 이 과정에서 학습자는 자기 목표 달성을 위한 통제 및 주도적 입장을 취하게 된다.
참고문헌
부산교육대학교부속초등학교(1998), 자기주도적 학습방법의 실제
인천광역시교육과학연구원(1997), 열린교육에 의한 자기주도적 학습의 이론과 실제
이재경(1997), 에듀넷을 활용한 자기주도적 학습 모형 및 워크북 개발, 멀티미디어 교육지원센터
이근철(1996), 자기주도적 학습의 이론과 실제, 서울 : 배영사
천경록, 독서와 자기주도적 학습의 관계 탐색, 국어교육 제111권
한벌초등학교(2000), 개인차 대응 하이퍼미디어 활용을 통한 도덕과 자기주도적 학습능력 신장, 연구학교 연구보고서

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