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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. WBI(웹기반학습, 웹기반교육,수업)의 정의

Ⅲ. WBI(웹기반학습, 웹기반교육,수업)의 성격

Ⅳ. WBI(웹기반학습, 웹기반교육,수업)의 특징

Ⅴ. WBI(웹기반학습, 웹기반교육,수업)의 원리

Ⅵ. WBI(웹기반학습, 웹기반교육,수업)의 장단점
1. WEB를 이용한 교수․학습의 장점
2. WEB를 이용한 교수․학습의 단점

Ⅶ. WBI(웹기반학습, 웹기반교육,수업)의 평가
1. 평가의 방향
1) 양적 평가에서 질적 평가로
2) 과정에 대한 평가 포함
3) 산출평가가 아닌 수행평가로 전환
2. 평가 준거, 주체, 방법의 변화

Ⅷ. WBI(웹기반학습, 웹기반교육,수업)의 효과

Ⅸ. WBI(웹기반학습, 웹기반교육,수업)의 시사점

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

하는가, 그리고 학습자료와 도구들을 적절히 사용하는가 등이 평가의 준거가 되어야 한다. 또한 기존의 수업에서는 교사 1명이 학급 전체를 평가하였지만 WBI에서는 교사, 동료학습자 상호 평가, 자기 평가의 방법을 적절히 혼합할 수 있다.
Ⅷ. WBI(웹기반학습, 웹기반교육,수업)의 효과
WBI에서의 교육이 이루어질 경우 다음과 같은 학습의 효과를 얻을 수 있었다.
첫째, 원격교육이 가능하다. 학습자가 언제 어디서나 인터넷 환경에서 특별한 자료 없이 학습 할 수 있고, 세계 어느 곳이나 원하는 자료를 통하여 많은 정보를 얻을 수 있다. 교사도 수업에 필요한 교육자료를 수집하여 교육에 활용한다.
둘째, 철저한 학습자의 관리로 개인의 능력에 맞는 차별적인 교육이 가능하다. 학습자의 능력 및 이해속도에 맞게 학습내용의 편성 및 보완으로 학습자의 이해의 폭을 넓히고, 전자우편을 통하여 개별지도를 할 수 있다.
셋째, 다양한 자료를 한자리에서 얻을 수 있다. 강의실에 실린 학습내용과 자료실에 실린 수업내용과 관련된 정보를 접할 수 있고, 개념을 이해하는데 부가적인 자료의 설명으로 이해의 폭을 넓힐 수 있다.
넷째, 토론학습을 할 수 있다. 학습을 통한 궁금한 사항을 질의 및 응답에 실으면 교사가 바로 응답 할 수 있고, 개인적인 상담을 원할 경우에는 E-mail을 통하여 문제점이나 애로사항을 해결할 수 있다.
다섯째, 멀티미디어적인 자료를 활용하여 학습자의 흥미와 의욕을 불러일으킨다. 자유스러운 분위기 속에서 영상과 소리의 효과로 학습의 능률을 높일 수 있다.
이와 같이 WBI에서의 강의실은 컴퓨터의 도구를 활용한 CAI 학습방법의 장점을 그대로 안고 있으면서, 학습내용의 수정 및 보완이 용이하고, 학습자의 개별 학습지도가 가능하다는 결론을 얻었다.
Ⅸ. WBI(웹기반학습, 웹기반교육,수업)의 시사점
대다수의 웹 교육 시스템은 강의 전달식 방식을 따르고 있어 학습내용에 따라 다양한 형태의 시스템이 개발, 제공되어야 할 것이다. 시뮬레이션 등 현실감을 줄 수 있도록 멀티미디어 기능을 적용할 필요가 있다. 많은 웹 교육 시스템이 대다수의 학습자에게 동일한 또는 유사한 수준으로 학습내용을 제공하고 있으나 향후에는 좀더 학습자 수준과 학습양식을 고려한 적응적이고 상호작용적인 시스템이 구현되어야 할 것으로 기대되고 있다. 웹 기반 교육시스템의 개발과 도입은 교수-학습환경의 새로운 변화임에 틀림없다. 이러한 변화가 기존 교육체제가 가지고 있는 장점을 부각시키고 단점을 보완할 수 있도록 전개되어야 할 것이다
Ⅹ. 결론
인터넷이 확산되어 가면서 새로운 매체로서 웹의 교육적 활용에 대한 교육공학적 관심이 증가하고 있다(Khan). 한편 웹을 기반으로 하는 교육에 대한 국내의 일반적 관심은 교육공학의 학문적 관심을 훨씬 능가하고 있는 것처럼 보인다. 웹의 교육적 활용에 대한 주요 신문사의 선도적 역할에 뒤이어 대학들의 가상캠퍼스, 기업의 사이버 교육훈련 개발과 운영 등이 시도되고 있으며, 초·중등 교육에서의 활용 가능성도 활발히 모색되고 있다. 웹의 교육적 잠재력에 비추어 볼 때 이러한 관심의 증가는 자연스러운 현상이라고 볼 수 있을 것이다. 그러나 대부분의 교육용 웹사이트들이 의미있는 학습을 지원하여 줄 수 있는 상호작용성을 지니고 있지 못하다는 지적(Gillani & Relan)을 고려할 때 국내에서 시도되고 있는 웹기반 수업의 문제점들을 어렵지 않게 추측할 수 있다. 예컨대, 지나치게 많은 양의 텍스트 정보를 한 화면에 제시하는 것에서부터 일종의 ‘전자식 책장 넘기기’(electronic page turner) 수준으로 웹사이트들을 설계하는 사례들을 어렵지 않게 발견할 수 있다. 더구나 웹기반 수업의 활용 전 단계라고 볼 수 있는 멀티미디어 기반의 교육용 소프트웨어의 개발과 활용에 관한 체계적인 연구와 실제를 제대로 경험하지 않은 국내의 교육 상황을 고려할 때 이러한 문제점은 쉽게 예상할 수 있다.
참고문헌
강신천(1999), 웹 기반 수업 설계 모형의 개발, 석사학위논문, 청원 : 한국교원대학교
권형규(2000), 인터넷 교육, 푸른솔
김영기·이철환(1996), 컴퓨터 교육과 정보화 사회, 정보문화사
서유경(2001), 사이버 공간에서의 문학교육, 문학과 교육
이명희(2001), 웹 기반 학습이론에 근거한 웹 기반 도서관 이용자 교육 모델에 관한 연구, 한국비블리아발표논집
최연주(1998), 문제중심학습과 웹을 통한 교사 정보화 연수프로그램 개발 연구, 연세대학교 대학원 석사

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WBI,   웹기반학습,   웹기반교육,   웹기반수업,   웹기반