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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 개념

Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 역사

Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 필요성
1. 개인적인 측면에서의 진로교육의 필요성
2. 국가사회적 측면에서의 진로교육의 필요성
3. 부모 측면에서의 필요성

Ⅴ. 진로교육(진로지도)의 체계
1. 초등학교 단계(진로의 의식)
2. 중학교 단계(진로 탐색)
3. 고등학교 단계(진로준비)
4. 대학교 단계(진로의 전문화)

Ⅵ. 진로교육(진로지도)의 단계와 영역
1. 진로교육의 단계
2. 진로교육의 영역

Ⅶ. 진로교육(진로지도)의 문제점

Ⅷ. 향후 진로교육(진로지도)의 실천 방안
1. 교과 지도를 통한 진로교육
2. 특별 활동을 통한 진로교육
3. 진로 학습장의 다양화
4. 가정에서의 진로교육

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

인력 양성을 하지 못하고 있다. 교사의 무관심, 의욕 부족, 전문성 결여, 교장의 경영의지 박약, 학부모의 인식 부족과 무관심 및 이기심 등 고정관념을 탈피하지 못한 교육 현장도 개선해야만 할 많은 문제를 가지고 있다. 정부의 교육정책, 행정, 제도의 도입 등이 장기적인 안목으로 이루어지지 못하고 특히 교육투자에 인색하며 진로교육을 직업지도, 진학지도로만 취급하였다. 산학협동 체제가 이루어지지 못하고 인력양성에 대한 기업들의 투자가 미흡하며 물질적, 정신적인 사회환원의 의지가 부족하다.
Ⅷ. 향후 진로교육(진로지도)의 실천 방안
1. 교과 지도를 통한 진로교육
진로교육은 초등학교에 부과되는 9개 과목을 통하여 학습 지도와 병행해서 이루어질 수 있다. 진로교육의 목표는 대체로 모든 교과와 관련된다. 그 중에서도 슬기로운 생활, 도덕과, 사회과, 실과 계통의 과목이 중점적인 과목이 될 수도 있다. 각 교과가 현실적인 삶의 문제와 장래의 진로 및 직업 문제에 어떻게 관련이 되며 도움이 되는가를 깨달을 수 있도록 지도한다면 학생들이 보다 생동감있게 현실적으로 의미 있는 활동으로 받아들이게 될 것이다. 그렇다고 무조건 직업교육을 강조하는 것이 아니라 각 교과와 관련된 직업은 무엇이며 왜 필요하고 무슨 결과가 나올 수 있는가를 흥미있게 다루어야 한다.
2. 특별 활동을 통한 진로교육
특별 활동은 학생들이 공통된 흥미나 소질을 바탕으로 구성된 집단 활동으로 간주된다. 그러므로 진로교육 특별 활동반을 설치하여 학생들로 하여금 일과 직업의 세계를 자신의 소질과 적성에 관련하여 직접 경험해 보고 탐구해 볼 수 있는 프로그램을 활용한다면 훌륭한 진로교육이 이루어질 수 있을 것이다. 그 밖에 진로교육용 읽기 자료(일과 직업의 세계 그리고 미래의 과학기술 세계를 탐구하는 이야기 모음) 등을 읽고 토론한다든지 독후감을 쓰게 하는 방법, 자기가 원하는 직업인의 일하는 모습을 관찰 또는 견학, 면접을 통한 방법 등 다양한 방법이 사용될 수 있다.
3. 진로 학습장의 다양화
여기서는 학교행사 교육을 통하여 일과 직업의 세계를 익히도록 하는 방법이다. 삼일절, 노동절, 식목일, 스승의 날, 정보 통신의 날, 철도의 날, 경찰의 날, 보건의 날, 육림의 날, 제헌절, 광복절, 인권선언일 등 다양한 행사가 이루어지고 있는데, 이러한 행사의 의미 그리고 이와 관련된 직업의 세계를 학습하도록 하고, 이러한 일에 종사하는 사람들에게 감사하는 마음과 이것이 필요한 직업임을 인식하도록 지도하는 것이다.
4. 가정에서의 진로교육
평생교육 시대를 맞이하여 학교교육만이 교육의 전부를 담당할 수 있다는 것은 설득력을 점점 잃어 가고 있다. 가정의 교사는 학부모라고 할 수 있다. 그러므로 학부모는 자녀들에게 가족의 한 사람으로서 가정에서 해야 될 일을 책임지고 하도록 함으로써 일에 대한 기본적 습관을 형성하게 한다. 예를 들면 집안 청소하기, 화분 가꾸기, 심부름하기, 집안 일 정리하기 등 여러 가지 보람과 즐거움을 경험할 수 있는 기회를 제공할 수 있을 것이다. 아울러 부모의 직업, 자발적인 가사 일 돕기 등 일의 고마움과 생활 유지 수단으로써 직업의 소중함을 깨달을 수 있게 한다.
Ⅸ. 결론
학생들의 진로 결정이나 직업 선택은 평생에 걸친 중요한 결단이므로 충분한 정보와 탐색의 과정을 통해서 이루어져야 한다. 물론 진로 탐색은 혼자만의 힘으로 진행할 수 있는 일이 아니다. 각종 심리검사 결과 부모, 교사, 전문가의 도움을 받을 필요가 있다. 구두방에서 구두 고르듯이 쉽게 할 수 있는 일이 아니기 때문이다. 진로 탐색의 주체는 자기 자신일지라도 가정과 학교는 학생의 적절한 진로 선택을 위해 최선의 노력을 해야 할 책임이 있다. 특히 학교는 학생들로 하여금 진로 선택에 따라서 삶의 방향이 달라지며 그 의의와 가치도 달라진다는 점을 인식시키고, 진로 탐색에서 무엇보다 중요한 것은 자기 자신에 대한 정확한 이해이며 다음에 일과 직업 세계에 대한 풍부한 정보가 바탕이 되어야 함을 알게 해야 한다.
참고문헌
김충기·김현옥(2002), 진로교육과 진로상담, 서울 : 건국대학교출판부
김은제(1998), 직장 생활 탐색, 적응 준비 자료 구안 적용을 통한 바른 직업의식 함양, 한국교총현장연구보고서
김충기 외 1인(1996), 진로교육과 진로상담, 건국대학교출판부
서우석(2000), 초등학교 진로 교육의 실태와 방향, 대학생활연구 제12집 : 인천교육대학교 학생생활연구소
재두봉(2000), 진로교육의 방향과 과제, 전남도교육청

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진로교육,   진로지도,   진로,   진로발달,   진로계획