[조작활동][표현활동][체험학습][신체활동]활동중심학습(수업)의 환경, 활동중심학습(수업)의 장점, 조작 활동중심학습(수업), 표현 활동중심학습(수업), 활동중심 체험학습(수업), 신체 활동중심학습(수업) 분석

소개글

[조작활동][표현활동][체험학습][신체활동]활동중심학습(수업)의 환경, 활동중심학습(수업)의 장점, 조작 활동중심학습(수업), 표현 활동중심학습(수업), 활동중심 체험학습(수업), 신체 활동중심학습(수업) 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 활동중심학습(수업)의 환경
1. 구성의 방향
2. 구성 절차
3. 교실 환경 구성
4. 복도 ‘자율 종합 학습장’ 조성

Ⅲ. 활동중심학습(수업)의 장점
1. 흥미를 유발한다
2. 흥미가 적은 학생을 학습의 장으로 끌어들일 수 있다
3. 학습 개념이 오래 지속된다
4. 문제 발견 활동이 쉽게 이루어진다

Ⅳ. 조작 활동중심학습(수업)

Ⅴ. 표현 활동중심학습(수업)
1. 표현 활동 중심 학습의 특성
2. 표현 활동 중심 학습의 방법
3. 표현 활동 중심 학습 단계
1) 학습 단계
2) 단계의 설명
4. 지도상의 유의점

Ⅵ. 활동중심 체험학습(수업)

Ⅶ. 신체 활동중심학습(수업)
1. 신체 활동 중심 학습
2. 신체 활동 중심학습 단계
1) 신체 활동 중심학습 단계
2) 단계설명
3. 적용상의 유의점

참고문헌

본문내용

장애가 있고 정신연령이 낮은 자폐성 아동들에게는 직접활동에 참여하여 직접 눈으로 보고 손으로 만져보고 느끼는 역할을 수행해보는 활동중심 체험학습이 절대적으로 필요하다. 그러나 장애아들의 경우 체험학습의 기회를 제공하고 교육하는데 많은 어려움을 갖고 있다. 특히 자폐성 아동의 경우 그들이 갖는 정서적인 특성과 학습특성으로 교육의 장면을 바꾸는 일이나 그들이 학교나 가정에서 배우고 익힌 지식을 일반화하는데 더욱 큰 어려움이 있으나 다양하고 실질적인 체험학습의 기회를 지속적이고 체계적으로 제공하는 것이 무엇보다도 중요하다. 활동중심 체험학습의 목적은 자주, 자율, 진취정신을 함양하고 사회 참여의 적극성을 북돋우며 사회적 통합에 필요한 사회적 정서, 적응력, 관용성, 흥미, 사회규칙 등 적극적인 행동방식과 사회적 기술을 기르는데 있다.
체험활동은 일제수업에서 부족했던 내용을 활동중심으로 체험할 수 있도록 프로그램을 만들어 적용함으로써 아동들이 보다 더 흥미롭게 참여할 수 있고 일반 수업에서 배우기 어려웠던 것을 직접 체험을 통해 배울 수 있도록 해주는 학습활동을 말한다. 이러한 교육활동은 최근 심각하게 대두되고 있는 학교폭력과 이기심, 지나친 개인주의가 팽배해 있어 이를 극복하기 위하여 바른 인성을 지니고 인간답게 살아갈 수 있도록 기틀을 마련해 주는 인성교육 차원에서 그 어느 때보다도 절실히 요청되고 있다. 이에 각 시 . 도에서는 열린교육 차원에서 체험학습을 권장하고 있어 각 학교에 확산되고 있는 실정이다. 본교에서도 오래 전부터 아동들의 장애특성상 통상적으로 교실에서 이루어지고 있는 수업방법만으로는 교육의 효과를 기대하기 어렵다고 판단하고 현장학습의 날, 열린 날, 활동중심 체험학습의 날 등 과정별로 학급별로 교육과정운영상 필요한 날을 선택하여 운영하고 있다. 활동중심 체험학습의 날 운영은 자폐성 아동들이 기본적인 사회적 기술신장과 바람직한 행동을 형성하여 사회에 적응하고 슬기롭게 대처해 나갈 수 있는 능력을 신장시켜 조화로운 인격을 닦는 기회와 장을 마련해 주는데 목적이 있으며 의도적인 학교교육 계획을 가장 자연스럽게 달성시킬 수 있다. 또한 아동들의 사회적 . 심리적인 필요, 흥미, 관심을 효과있게 해소시킬 수 있을 뿐만 아니라 활동을 통하여 계속적인 경험의 재구성과 집단 속에서의 개인의 활동을 존중하는 계기를 마련해 주는데 의의가 있으므로 자발적인 교육활동이 어려운 자폐성 아동의 수준에 맞는 체험활동 프로그램을 개발하여 운영함으로써 기본생활습관형성, 공동체의식 함양, 사회 적응행동을 길러주면 사회적 기술 및 정서 발달이 향상되어 학교생활 적응능력도 향상될 것으로 생각된다.
Ⅶ. 신체 활동중심학습(수업)
1. 신체 활동 중심 학습
신체적 활동 중심학습에서는 주로 신체적 표현 활동이 주축을 이루게 되나 필요에 따라서 음악적 표현이나, 도형적인 표현 활동을 통합하여 학습할 수 있다. 감상활동은 신체적 표현 활동을 했던 내용을 개별 또는 소집단 별로 발표하게 하여 좋은 점, 재미있는 점, 아름다운 점 등을 찾아보게 하고, 신체적 요소 이해는 놀이와 표현, 감상을 통하여 신체, 공간, 속도, 무게, 방향, 관계 등의 의미를 이해하도록 한다. 기본 움직임은 자기 스스로 움직임을 탐색하고 발견해서 해결하려는 태도를 길러 창의적인 놀이와 표현 활동을 통해 건강한 심신을 길러 주고 놀이 형태는 계획된 신체활동으로 생활하는 가운데 사용되는 신체의 능력을 기본적으로 향상시키는 모든 활동이 포함되어 흥미 있게 참여하는 가운데 운동기능을 발달시킬 수 있도록 학생들의 경험소재를 활용하는 방향으로 구성되어야 한다. 신체활동 중심이란 위의 활동을 중심으로 하는 수업모형을 말한다.
2. 신체 활동 중심학습 단계
1) 신체 활동 중심학습 단계
문제파악

탐색

표현

내면화

과제파악
2) 단계설명
즐거운 생활의 각 제재가 신체적, 음악적, 조형적 활동과 관련된 요소들이 공통적 또는 개별적으로 통합되어 6-7개의 주제로 이루어져 있기 때문에 단위 시간 내에 통합해서 가르치기가 어렵지만 위의 모형과 같은 통합 과정안에 따른 단계를 살펴보면
첫째, 문제파악 단계는 수업의 도입 과정으로서, 내발적 동기 유발을 통해서 학습의욕을 자극하고, 공부할 문제를 파악하며 학습에 필요한 자료나 재료 등을 확인하는 단계이다.
둘째, 탐색 단계는 학습활동의 전개에 의하여 기초적으로 알아야 할 지적인 내용, 간단한 기능 익히기, 발상 및 구상 활동을 하는 단계이다.
셋째, 표현 단계는 수업의 핵심을 이루는 과정으로 창의적인 활동을 바탕으로 창조성을 기를 수 있도록 해야하며, 특히 개개인의 능력별 표현능력 향상을 위한 지도가 강화되어야 하는 단계이다.
넷째, 내면화 단계는 창조적인 표현 활동에 대하여 서로가 감상해 보고, 움직임의 질이나 표현의 아름다움을 느끼는 등의 간접경험을 통하여 어린이들의 내면세계에 수용케 하는 단계이다.
다섯째, 과제파악 단계는 차시예고와 더불어 예습적 과제를 제시하는 단계이다.
3. 적용상의 유의점
(1) 성취동기를 높이기 위하여 준비된 자료를 가지고 공부할 문제를 잡도록 유도한다.
(2) 공부할 순서는 아동의 응답을 받아 교사가 정리 게시한다.
(3) 복합과정 수업 시 분단의 교체 시간에 유의한다.
(4) 분단별 선택 놀이는 보조교사의 도움을 받아 실시하되 가능한 여러 종목을 경험할 수 있도록 유도한다.
(5) 본시 학습 장면 녹화 시 자료를 토대로 자기 스스로 반성하게 하고 기능 향상 활동을 생활화하도록 한다.
참고문헌
교육부(1993), 유아 전통놀이 교육활동 지도자료
노연수(2000), 동화 활동 시 교사의 심미적 정보 회상적 질문이 유아의 언어 표현력과 이해력에 미치는 영향
무안삼향초등학교(2001), 실천 중심의 체험 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전라남도교육청지정 교실수업개선 연구학교 보고서
사평초등학교(2000), 다양한 체험 활동을 통한 환경 보존의 생활화, 환경교육시범학교운영보고서
이윤(2000), 활동중심 수업과정, 열린교육 발전방안 탐색 Workshop
정미라(1992), 유치원 교육활동에서의 한국 전래동요 활동을 위한 기초 연구, 이화여자대학교 석사학위논문

키워드

조작활동,   표현활동,   체험학습,   신체활동,   활동중심학습