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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 공간지각능력(공간감각능력)의 정의와 기능
1. 눈과 운동 협응
2. 형태 바탕 지각
3. 지각 지속성
4. 공간 내에서의 위치 지각
5. 시각적 변별
6. 시각적 기억

Ⅲ. 공간지각능력(공간감각능력)의 개발방법
1. 공간 시각화 학습을 위한 Mckim(1972)의 3단계 교수․학습 방법
2. 심상 기하학적 측면에서의 교수․학습 방법
1) 구체적인 조작 활동을 하는 단계
2) 구체적인 조작 활동을 서서히 줄이고 심상에 의해 조작을 행하는 단계

Ⅳ. 공간지각능력(공간감각능력)의 개발을 위한 블록 제작법
1. 자료명
2. 제작목적
3. 자료의 구성
4. 제작방법
5. 문제점
6. 개선

참고문헌

본문내용

나가야 한다는 것이다. 그러나 이 단계에서는 교구와 그 활동이 구조적이어야 한다는 점을 염두에 두고, 이를 통해서 서서히 심상이 형성되어 행동으로 내면화되도록 해야 한다.
2) 구체적인 조작 활동을 서서히 줄이고 심상에 의해 조작을 행하는 단계
공간 직관력이 활발히 일어나도록 하기 위해서는 물리적 교구에 의한 조작적 활동에만 의존해서는 안 된다. 물리적 교구에 의한 활동을 줄이고 심상에 의해 도형의 이미지를 자유롭게 합성, 분해, 변형, 처리할 수 있어야 한다.
Ⅳ. 공간지각능력(공간감각능력)의 개발을 위한 블록 제작법
1. 자료명
자석블록(스트로폼)
2. 제작목적
자석 칠판(교수)과 모눈자석판(학습)을 이용하여 입체적 모형을 그대로 보여 줄 수 있고 자유자제로(위, 앞, 옆) 움직여 보아도 떨어지지 않고 관찰할 수 있다.
3. 자료의 구성
스트로폼, 열선 절단기, 시트지, 가위, 칼, 본드
4. 제작방법
두꺼운 스트로폼(단열재용)을 정육면체로 열선 절단기를 이용하여 만든다.
6면의 가운데 부분을 본드를 이용하여 약간 녹인 후 자석을 부착한다.
시트지를 면에 맞게 잘라 붙여 완성한다.
5. 문제점
본드로 녹인 부분이 정밀하게 파이지 못하여 자석 부착 부분이 지저분해지거나 푹 패이게 되었다.
(☞스트로폼의 눌러지는 성질을 이용하여 자석을 자석모양에 맞게 손톱으로 세게 눌러 패이게 하여 자석을 부착하고 시트지로 마감하였다.)
자석의 N극과 S극의 관계로 쌓기나무끼리 미는 현상이 일어난다. 이 점을 고려하여 쌓을 수는 있지만 시간적으로 비효율적이다.
6. 개선
제작 목적에서 벗어나지 않게 자석 대신에 이용할 수 있는 재료를 고려해 보았다.
가벼우면서도 서로 달라붙어 쌓은 모양을 그대로 움직일 수 있는 EVC와 벨크로(보들이, 까끌이)를 이용하기로 한다.
참고문헌
고문섭(1999) / 초등학생들의 공간개념, 석사학위 논문, 한국 교원대학교 대학원, 수학교육학과
류성림(2000) / 수학적 사고력 신장을 위한 도형 영역의 교수 학습자료 개발에 관한 연구, 과학 수학교육연구 제 23권
이성주(1991) / 도형조각 맞추기와 나무토막 쌓기가 공간지각에 미치는 영향, 국민대학교 교육대학원 석사학위논문
조희숙 외(1997) / 아동발달심리, 학지사
전국교육자료전 입상 작품(2003) / 평면도형 및 공간감각 형성을 위한 멀티미디어 교수-학습 자료
Richard J. Gerrig·박권생 / 학습과 행동, 시그마프레스

키워드

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