목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어교육(국어과)의 특성
Ⅲ. 국어교육(국어과)의 내용체계
1. 언어활동
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
2. 언어
3. 문학
Ⅳ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 교과서
1. 국어 교과서의 기본 체제
1) 다교과서 체제를 통한 지도의 전문화
2) 대단원 수 축소와 단원 학습 내용의 체계화
3) 교육 과정에 명시된 지도 영역의 안배
2. 국어 교과서의 편찬상의 특징
1) 판형, 종이의 질, 그리고 사용상의 편의성 추구
2) 하위 영역의 특성을 고려한 교과서 분책
3) 학생들의 흥미와 학습 동기 유발 강조
4) 학생 활동 중심의 교과서
5) 학생의 창의성을 강조하는 교과서
6) 결과가 아닌 과정을 지도하는 교과서
7) 보충․심화 활동을 통한 수준별 교육의 시도
8) 자기 점검을 통한 초인지 기능의 신장
9) 지식, 기능, 태도를 지식으로 정리해 주는 교과서
10) 학습 과정에서 학생의 깨달음을 이끌어 주는 교과서
Ⅴ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 교수학습자료
Ⅵ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어지식
6. 문학
Ⅶ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 국어교육(국어과)의 특성
Ⅲ. 국어교육(국어과)의 내용체계
1. 언어활동
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
2. 언어
3. 문학
Ⅳ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 교과서
1. 국어 교과서의 기본 체제
1) 다교과서 체제를 통한 지도의 전문화
2) 대단원 수 축소와 단원 학습 내용의 체계화
3) 교육 과정에 명시된 지도 영역의 안배
2. 국어 교과서의 편찬상의 특징
1) 판형, 종이의 질, 그리고 사용상의 편의성 추구
2) 하위 영역의 특성을 고려한 교과서 분책
3) 학생들의 흥미와 학습 동기 유발 강조
4) 학생 활동 중심의 교과서
5) 학생의 창의성을 강조하는 교과서
6) 결과가 아닌 과정을 지도하는 교과서
7) 보충․심화 활동을 통한 수준별 교육의 시도
8) 자기 점검을 통한 초인지 기능의 신장
9) 지식, 기능, 태도를 지식으로 정리해 주는 교과서
10) 학습 과정에서 학생의 깨달음을 이끌어 주는 교과서
Ⅴ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 교수학습자료
Ⅵ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어지식
6. 문학
Ⅶ. 결론
참고문헌
본문내용
여 내용을 선정할 수 있으며, 또는 학습자의 현실 문화를 고려한 다양한 제재를 구안할 수도 있다.
(가) 보충ㆍ심화 학습을 위한 자료는 교육 과정의 학년별 내용, 학습자의 흥미, 발달 단계, 경험 세계를 종합적으로 고려하여 구성한다.
보충ㆍ심화 학습을 위한 자료는 교육 과정에 제시된 학년별 학습 내용의 성격에 맞게 교사가 다양한 자료를 개발하여 활용할 수 있다. 교육 과정의 학년별 학습 내용을 벗어나서는 안 되며, 학습자가 자신의 현실 경험을 토대로 쉽게 흥미를 느낄 수 있는 자료를 중심으로 구성한다. 특히, 학습자가 지니고 있는 흥미나 발달 단계, 실질적으로 생활하면서 겪는 경험 세계를 종합적으로 고려하여 구성하는 것이 좋다.
(나) 보충ㆍ심화 학습을 위한 자료는 여러 가지 유형의 국어 자료를 활용하되, 특히 문학 작품을 폭넓게 읽을 수 있는 기회 확충에 유의한다.
보충ㆍ심화 학습을 위한 자료는 일상생활에서 접할 수 있는 여러 가지 유형의 국어자료를 활용하는 것이 좋다. 그 예로는 신문이나 잡지, 매체 언어 자료 등을 들 수 있으며, 그 중에서도 특히 문학 작품은 여러 면에서 효과적으로 활용할 수 있다. 문학 작품은 국어사용의 여러 유형을 보여 주며, 학습자가 정서적으로 친근하게 접근할 수 있는 특성을 지니고 있다.
Ⅵ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 듣기
(1)녹음 테이프에 녹음된 여러 상황에서의 대화의 주요 내용을 메모하면서 듣기
(2)인터넷 뉴스의 주요 내용을 요약하며 듣기
(3)웹 상에서 제공하는 뉴스나 연설하는 장면을 검색해서 보고 들으면서 화면과 내용이 적절히 어울리는지 판단하기 등
▶참고 사이트 : KBS 9시 뉴스 http://knews.kbs.co.kr/news9
▶참고 사이트 : MBC 뉴스데스크 http://www.imbc.com
2. 말하기
(1)토론방에서 활발하게 토론이 이루어진 주제를 골라 함께 토론해 보고 해결 방안 찾아보기
(2)웹사이트, 자료실 등에서 현재 쟁점이 되고 있는 사건이나 자신이 관심을 갖는 분야의 정보를 찾아서 읽고 발표하기 등
3. 읽기
(1)인터넷 상에서 문제가 있다고 생각되는 광고 문구, 사진, 드라마의 내용을 검색하고, 이에 대한 자신의 의견 발표하기
(2)도서관 사이트를 방문해서 도서관 이용 방법을 알아보고 자신에게 맞는 디지털 형태의 책을 골라서 읽어보기
(3)여러 가지 글을 구하여 읽어보고 각 글이 의도하는 바를 파악하여 서로 비교해 보기
(4)각 신문사 홈페이지에 실린 사설 중 제재가 유사한 사설의 관점 차이를 찾아 발표하는 비판적 읽기 등
▶참고 사이트 : 유수정의 Editorial Collection http://user.chollian.net/~karlin/
4. 쓰기
(1)채팅이나 교실망을 통해서 교사가 제시한 일련의 상황에 대해 이야기 만들어 가기
(2)3~4명이 한 조가 되어 메일로 하나의 글을 서로 돌려가면서 읽고 잘못된 곳을 수정하여 완성된 글로 만들기
(3)그룹별로 모여 앉아 교실망을 통해 한 팀이 결과적 문장을 제공하고 다른 팀은 그에 대한 원인을 추측하여 문장을 구성하여 보내는 릴레이 게임하기
(4)주어진 주제에 대한 글을 문서작성기로 써 본 후, 게시판에 올려 다른 학생들과 공유하고 평가 받기
(5)주어진 주제에 대한 글을 써서 교사에게 메일로 보내고 피드백 받기
(6)선생님께 전자 우편으로 편지 쓰기
(7)TV드라마를 보고, 시청자 의견란에 드라마에 관한 나의 생각이나 감상문 올리기 등
5. 국어지식
(1)속담이나 격언을 웹사이트를 이용하여 조사하기
▶참고 사이트 : 이창수의 국어이야기 마당 http://jupiter.interpia98.net/~csoo/index1.htmls
(2)국어 사랑 웹사이트나 국어학회 사이트를 방문하여 국어 문법에 대해 알아보기
(3)메일을 통하여 다른 지역 학생과 사투리나 말투에 대한 정보를 교환하고 표준어 학습하기 등
6. 문학
(1)웹 상에서 여러 시들을 검색, 선택해서 듣고 느낌 이야기하기(감상문 작성하기)
(2)시 사이트를 방문하여 시 낭송을 듣고 감상을 게시판에 올리기 ▶참고 사이트 : 교실밖 현대시 50선 http://www.busan.hs.kr/poem/
(3)문학 사이트에서 작품의 해설을 검색해서 읽고 이에 대한 반론이나 찬성을 게시판에 올리기
(4)교사 홈페이지에 패러디 시 창작하여 올리기 ▶참고 사이트 : 이상현의 국어책에 없는 국어 이야기(패러디:뒤집기와 비틀기) http://edu.nuguna.com/main.html
(5)방명록 형식을 이용한 릴레이 소설 쓰기
(6)인터넷 영상 소설을 읽고 3줄 감상문 쓰기 등 ▶참고 사이트 : 이상현의 국어책에 없는 국어 이야기(영상소설:소설읽기의 즐거움)http://edu.nuguna.com/main.html0
※참고 : 학급 경영
(1)학급 홈페이지 만들기
(2)학급 웹신문 만들기
(3)학급 동호회 만들기(세이클럽, 다모임 등)
(4)전자 우편을 통한 상담 및 생활 지도
Ⅶ. 결론
국어 교과의 경우 교육과정에는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구분하고, 각 영역마다 기본 내용에 대한 수준별 학습 활동의 예로서 기본 학습 활동과 심화 학습 활동의 예를 제시하였다. 이러한 교육과정 내용을 바탕으로 하여 교과서를 개발하려면 소재나 제재를 중심으로 내용을 재구성하여야 하고, 경우에 따라서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학과 같은 각 영역의 내용이 통합되어 교과서를 개발해야 한다. 따라서 교육과정에 제시된 내용이 그대로 교과서에 반영될 수 없고, 교과서 집필자들이 어느 수준에서, 어떤 방법으로 심화보충 학습 내용을 제시하는 것이 적절한지 판단하여 결정하여야 한다.
참고문헌
광주교대국어교육과(1999), 국어과 교육론, 광주교육대학교출판부
교육인적자원부(1997), 국어과 교육과정
이재승(1998), 국어교육의 원리와 방법, 서울 도서출판 박이정
한국교육학술정보원(2001), 국어과에서의 ICT 활용 교육 안내서
한국교육과정평가원(1998), 국어과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수-학습 자료
(가) 보충ㆍ심화 학습을 위한 자료는 교육 과정의 학년별 내용, 학습자의 흥미, 발달 단계, 경험 세계를 종합적으로 고려하여 구성한다.
보충ㆍ심화 학습을 위한 자료는 교육 과정에 제시된 학년별 학습 내용의 성격에 맞게 교사가 다양한 자료를 개발하여 활용할 수 있다. 교육 과정의 학년별 학습 내용을 벗어나서는 안 되며, 학습자가 자신의 현실 경험을 토대로 쉽게 흥미를 느낄 수 있는 자료를 중심으로 구성한다. 특히, 학습자가 지니고 있는 흥미나 발달 단계, 실질적으로 생활하면서 겪는 경험 세계를 종합적으로 고려하여 구성하는 것이 좋다.
(나) 보충ㆍ심화 학습을 위한 자료는 여러 가지 유형의 국어 자료를 활용하되, 특히 문학 작품을 폭넓게 읽을 수 있는 기회 확충에 유의한다.
보충ㆍ심화 학습을 위한 자료는 일상생활에서 접할 수 있는 여러 가지 유형의 국어자료를 활용하는 것이 좋다. 그 예로는 신문이나 잡지, 매체 언어 자료 등을 들 수 있으며, 그 중에서도 특히 문학 작품은 여러 면에서 효과적으로 활용할 수 있다. 문학 작품은 국어사용의 여러 유형을 보여 주며, 학습자가 정서적으로 친근하게 접근할 수 있는 특성을 지니고 있다.
Ⅵ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 듣기
(1)녹음 테이프에 녹음된 여러 상황에서의 대화의 주요 내용을 메모하면서 듣기
(2)인터넷 뉴스의 주요 내용을 요약하며 듣기
(3)웹 상에서 제공하는 뉴스나 연설하는 장면을 검색해서 보고 들으면서 화면과 내용이 적절히 어울리는지 판단하기 등
▶참고 사이트 : KBS 9시 뉴스 http://knews.kbs.co.kr/news9
▶참고 사이트 : MBC 뉴스데스크 http://www.imbc.com
2. 말하기
(1)토론방에서 활발하게 토론이 이루어진 주제를 골라 함께 토론해 보고 해결 방안 찾아보기
(2)웹사이트, 자료실 등에서 현재 쟁점이 되고 있는 사건이나 자신이 관심을 갖는 분야의 정보를 찾아서 읽고 발표하기 등
3. 읽기
(1)인터넷 상에서 문제가 있다고 생각되는 광고 문구, 사진, 드라마의 내용을 검색하고, 이에 대한 자신의 의견 발표하기
(2)도서관 사이트를 방문해서 도서관 이용 방법을 알아보고 자신에게 맞는 디지털 형태의 책을 골라서 읽어보기
(3)여러 가지 글을 구하여 읽어보고 각 글이 의도하는 바를 파악하여 서로 비교해 보기
(4)각 신문사 홈페이지에 실린 사설 중 제재가 유사한 사설의 관점 차이를 찾아 발표하는 비판적 읽기 등
▶참고 사이트 : 유수정의 Editorial Collection http://user.chollian.net/~karlin/
4. 쓰기
(1)채팅이나 교실망을 통해서 교사가 제시한 일련의 상황에 대해 이야기 만들어 가기
(2)3~4명이 한 조가 되어 메일로 하나의 글을 서로 돌려가면서 읽고 잘못된 곳을 수정하여 완성된 글로 만들기
(3)그룹별로 모여 앉아 교실망을 통해 한 팀이 결과적 문장을 제공하고 다른 팀은 그에 대한 원인을 추측하여 문장을 구성하여 보내는 릴레이 게임하기
(4)주어진 주제에 대한 글을 문서작성기로 써 본 후, 게시판에 올려 다른 학생들과 공유하고 평가 받기
(5)주어진 주제에 대한 글을 써서 교사에게 메일로 보내고 피드백 받기
(6)선생님께 전자 우편으로 편지 쓰기
(7)TV드라마를 보고, 시청자 의견란에 드라마에 관한 나의 생각이나 감상문 올리기 등
5. 국어지식
(1)속담이나 격언을 웹사이트를 이용하여 조사하기
▶참고 사이트 : 이창수의 국어이야기 마당 http://jupiter.interpia98.net/~csoo/index1.htmls
(2)국어 사랑 웹사이트나 국어학회 사이트를 방문하여 국어 문법에 대해 알아보기
(3)메일을 통하여 다른 지역 학생과 사투리나 말투에 대한 정보를 교환하고 표준어 학습하기 등
6. 문학
(1)웹 상에서 여러 시들을 검색, 선택해서 듣고 느낌 이야기하기(감상문 작성하기)
(2)시 사이트를 방문하여 시 낭송을 듣고 감상을 게시판에 올리기 ▶참고 사이트 : 교실밖 현대시 50선 http://www.busan.hs.kr/poem/
(3)문학 사이트에서 작품의 해설을 검색해서 읽고 이에 대한 반론이나 찬성을 게시판에 올리기
(4)교사 홈페이지에 패러디 시 창작하여 올리기 ▶참고 사이트 : 이상현의 국어책에 없는 국어 이야기(패러디:뒤집기와 비틀기) http://edu.nuguna.com/main.html
(5)방명록 형식을 이용한 릴레이 소설 쓰기
(6)인터넷 영상 소설을 읽고 3줄 감상문 쓰기 등 ▶참고 사이트 : 이상현의 국어책에 없는 국어 이야기(영상소설:소설읽기의 즐거움)http://edu.nuguna.com/main.html0
※참고 : 학급 경영
(1)학급 홈페이지 만들기
(2)학급 웹신문 만들기
(3)학급 동호회 만들기(세이클럽, 다모임 등)
(4)전자 우편을 통한 상담 및 생활 지도
Ⅶ. 결론
국어 교과의 경우 교육과정에는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구분하고, 각 영역마다 기본 내용에 대한 수준별 학습 활동의 예로서 기본 학습 활동과 심화 학습 활동의 예를 제시하였다. 이러한 교육과정 내용을 바탕으로 하여 교과서를 개발하려면 소재나 제재를 중심으로 내용을 재구성하여야 하고, 경우에 따라서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학과 같은 각 영역의 내용이 통합되어 교과서를 개발해야 한다. 따라서 교육과정에 제시된 내용이 그대로 교과서에 반영될 수 없고, 교과서 집필자들이 어느 수준에서, 어떤 방법으로 심화보충 학습 내용을 제시하는 것이 적절한지 판단하여 결정하여야 한다.
참고문헌
광주교대국어교육과(1999), 국어과 교육론, 광주교육대학교출판부
교육인적자원부(1997), 국어과 교육과정
이재승(1998), 국어교육의 원리와 방법, 서울 도서출판 박이정
한국교육학술정보원(2001), 국어과에서의 ICT 활용 교육 안내서
한국교육과정평가원(1998), 국어과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수-학습 자료
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