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소개글

중학교(중등) 국사과(국사교육) 특징, 중학교(중등) 국사과(국사교육) 내용선정기준, 중학교(중등) 국사과(국사교육) 학습내용, 중학교(중등) 국사과(국사교육) 향토사교육, 중학교(중등) 국사과(국사교육) 지도방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 특징

Ⅲ. 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 내용선정기준

Ⅳ. 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 학습내용

Ⅴ. 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 향토사교육
1. 향토사 교육의 필요성
2. 향토사 교육의 방법

Ⅵ. 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 지도방법
1. 강의식 수업
2. 탐구식 수업
3. 토론식 수업
4. 시청각매체 활용 수업
1) 슬라이드
2) OHP
3) 실물화상기
4) 컴퓨터(인터넷)
5. 현장학습 및 방문 학습
6. 연극식 수업
1) 모의 재판
2) 모의역할극
3) 인터뷰극
7. 기타
1) 퍼즐게임 및 역사 퀴즈수업
2) 감정이입
3) 유추

참고문헌

본문내용

게 이루어지기 위해서는 교사 스스로와 학생들의 많은 준비가 있어야 할 뿐만 아니라, 참여하는 학생 수를 대폭 감소해야 한다는 교육 여건의 개선이 뒷받침되어야 하는 것이다.
4. 시청각매체 활용 수업
시청각교육이란 모형, 연극, 그림극, 녹음기, 견학, 라디오, 레코드, 환등기, 도표, 괘도, 표본, 필름, TV 등 보다 구체적인 시청각 교재(자료)나 교구(기자재)를 가지고 학습자의 감각 기관에 호소함으로써 학습의 성과를 높이려는 교육의 수단과 방법을 의미한다. 국사 교육에서는 시청각 자료로서 역사현장의 사진, 유물유적인물 등의 사진을 많이 준비해두고 이를 학생들에게 한 자리에서 보여주고 설명하는 방법이 바람직하다. 특히 고고학적인 유물유적을 통하여 옛 생활을 유추해야 하는 선사시대나 고대사 분야, 공예품, 서화, 건축 등을 통하여 문화 수준의 발달 과정을 추정하는 미술사 분야에서는 필수적이라고 할 수 있다. 따라서 역사 교사는 위와 같은 시청각 자료를 많이 수집해 두어야 한다. 역사지도나 역사연표 및 왕실의 계보도와 관품별 전시과 지급액표 등의 각종 도표도 역사 교육을 위한 시청각 자료로서 빼놓을 수 없다.
1) 슬라이드
슬라이드는 제작 과정이 비교적 간단하고 투사 순서를 임의대로 바꿀 수 있으면서도 화질이 좋기 때문에, 직접 가서 볼 수 없는 곳의 유물, 유적 사진을 보이는데 효과적이다.
2) OHP
OHP에 사용되는 TP는 제작 과정이 더욱 간편하고 투명한 아세테이트 용지를 겹쳐서 수성펜으로 표시를 할 수도 있으며 밝은 교실에서 학생들을 마주 보며 사용할 수 있으므로, 일반 강의실에서 학생들과 질의 응답을 하면서 역사 지도 등의 내용을 설명할 때 편리하다.
3) 실물화상기
실물화상기는 별도의 시청각 자료의 제작 없이 책이나 물건을 선명하게 영사할 수가 있고 기존 자료인 TP나 슬라이드 자료도 영사할 수 있으며 교실의 전등을 끌 필요가 없으므로 OHP보다 편리한 면이 많다. 그러나 환등기처럼 여러 장의 슬라이드를 연속적으로 상영할 수 있는 기능이 없는 것이 단점이다.
4) 컴퓨터(인터넷)
노트북을 비롯한 컴퓨터에 액정 영사기를 연결하면, 전자파일로 만든 각종 영상을 하나씩 또는 연속적으로 얼마든지 영사할 수 있고, 파워포인트나 프리랜스그래픽스와 같은 프리젠테이션 프로그램을 이용하면 각종 도표나 그림 설명을 자유롭게 덧붙여서 함께 영사할 수 있으므로 가장 유용한 시청각 교구가 될 수 있다. 게다가 여기에 LAN Card를 부착하여 인터넷에 연결한 후 이를 세계 각국의 역사나 관광 관련 인터넷 사이트에 접속하면, 별도의 준비 없이도 유명한 건축물이나 유적 등을 어느 정도 보여줄 수 있다.
5. 현장학습 및 방문 학습
박물관 및 문화재 등을 탐방하는 것으로 이를 통하여 역사의 실재성을 경험하고 아이들의 흥미를 유발할 수 있다. 특히 이는 지역의 특징을 살려 실시하면 향토에 대한 관심이 높아지고 지역의 문화와 역사에 더 관심을 가지게 될 것이다. 이 방식은 많은 계획과 시간을 요하는 것으로 꼭 필요한 경우를 제외하고는 일선에서 자주 실시할 수는 없을 것이다.
6. 연극식 수업
국사 수업에서의 연극식 수업은 학생들 스스로 당시의 사회상을 직접 체험해 보게 하는데 큰 의의가 있다. 연극식 수업에는 모의 재판, 모의 역할극, 인터뷰 등이 있다. 학생들 스스로 왕, 신하 등으로 역할을 분담해 비디오카메라로 찍어와서 대형 모니터로 재생하여 보여 주거나 라디오로 녹음해 온다.
1) 모의 재판
예 : 김신라를 피고로 삼국통일과정을 정리
여말 선초기 최영과 이성계, 근대 대원군과 김옥균, 친일파 이광수, 최남선 등
2) 모의역할극
그 시대에 따라 직접 그 역할을 해보게 한다.
예 : 민영환의 유서를 들려주고 직접 유서를 써서 테이프에 떨리는 목소리로 녹음을 해오게 한다.
3) 인터뷰극
그것이 알고 싶다’ 식이나 ‘카메라 출동식’의 형태를 취하면 된다.
예 : 의자를 갖고 나와 공민왕을 지하에서 불러와 앉히고 왜 개혁을 추진하게 되었는지 인터뷰한다.
7. 기타
1) 퍼즐게임 및 역사 퀴즈수업
이 수업은 역사 용어를 학생들에게 쉽게 습득하게 하는데 용이 하다. 역사수업은 자칫하면 따분한 수업이 되기가 쉽다. 따라서 학생들의 흥미를 유발시킬 수 있는 수업방법이 강구될 필요가 있다. 이러한 필요성에 비추어 역사 용어를 퍼즐이나 퀴즈 문제로 만들어 학습하는 것은 학생들로 하여금 흥미를 유발시킴과 동시에 역사 학습의 기초 능력인 역사 용어에 대한 이해를 높이는데 효과적으로 사용될 수 있다. 어려운 낱말이 나올 경우 그 한자의 뜻을 풀이하여 설명해 교과서에 담긴 역사적 사실과 역사적 의미를 정확히 이해할 수 있도록 한다.
2) 감정이입
\'감정 이입(Empatyh)\'은 학생들로 하여금 스스로를 과거의 상황에 처하게 하거나 과거인과 동일시하도록 유도하는 기법이다. 감정이입이란, 이처럼 어떠한 신념과 감정이 아무리 옳지 않은 것이라고 해도 그 당시 사회의 맥락에서는 불가피한 것이었음을 이해시키기 위하여 필요하다. 다만 너무 지나치게 폭력적이거나 성적인 이미지를 연상시키면 감수성이 예민한 고등학교 학생들에게 그릇된 결과를 초래할 가능성이 있으므로 언어 표현에 신중할 필요가 있다.
3) 유추
\'유추(Analogy)\'는 역사적 사실을 설명하기 위하여 알고 있는 기존의 지식이나 경험 중에서 설명하려고 하는 사실과 유사한 형태를 비교 이용하는 기법이다. 이런 유추의 소재로는 근래의 신문이나 방송에 나와서 유명하거나, 초등학교나 중학교에서 이미 배웠거나, 또는 주변의 상식적인 사실로서 학생들에게도 익숙한 것을 선택해야 한다. 다만 비슷한 정도가 현저하지 않은데도 무리하게 유추를 시키려다가는 학생들에게 혼동을 주거나 교사의 권위가 훼손당할 수 있으므로 주의할 필요가 있다.
참고문헌
교육인적자원부(2003) : 중학교 국사 교과서, 대한 교과서 주식회사
김승렬(2003) : 미래를 건설하는 역사교육, 역사비평사
강우철(1974) : 역사의 교육, 교학사
국사편찬위원회(2006) : 중학교 국사 교사용 지도서, 국정도서편찬위원회
전국역사교사모임(2008) : 역사 무엇을 어떻게 가르칠까, 휴머니스트

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국사과,   국사,   국사교육,   중학교 국사과,   중등 국사과