중학교(중등) 제7차교육과정의 특성, 중학교(중등) 제7차교육과정의 중점, 중학교(중등)의 교과교육과정, 중학교(중등)의 재량활동교육과정, 중학교(중등)의 특별활동교육과정, 중학교(중등)의 교육과정기타사항

소개글

중학교(중등) 제7차교육과정의 특성, 중학교(중등) 제7차교육과정의 중점, 중학교(중등)의 교과교육과정, 중학교(중등)의 재량활동교육과정, 중학교(중등)의 특별활동교육과정, 중학교(중등)의 교육과정기타사항에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교(중등) 제7차교육과정의 특성

Ⅲ. 중학교(중등) 제7차교육과정의 중점
1. 재량 활동의 신설
1) 지역, 학교의 특수성과 학생의 교육적 필요 수용
2) 학생과 학교의 교육과정 편성․운영의 자율성 확대
2. 정보화 사회에 적응할 수 있는 창의성 함양
1) 가정, 기술․산업 교과의 통합
2) 컴퓨터를 활용한 교육 내용의 강화
3. 세계화․개방화에 대응하는 외국어 교육의 강화
4. 학생의 학습 부담 경감
5. 특별 활동의 내실있는 운영
6. 교과 명칭의 변경, 통합

Ⅳ. 중학교(중등)의 교과교육과정

Ⅴ. 중학교(중등)의 재량활동교육과정
1. 성격
2. 목표
3. 내용
1) 교과 재량활동
2) 창의적 재량활동
4. 평가
1) 평가의 목표
2) 재량활동 학습 활동 평가

Ⅵ. 중학교(중등)의 특별활동교육과정
1. 성격
2. 특별 활동의 영역, 목표
1) 영역별 정의
2) 영역별 목적
3. 특별 활동 편성
4. 특별 활동의 평가
1) 특별 활동 평가의 특징
2) 특별 활동 평가의 기본 방침
3) 특별 활동 평가 결과의 기록과 활용

Ⅶ. 중학교(중등)의 교육과정기타사항
1. 조기 진급 및 졸업
2. 특수아 및 귀국 자녀의 교육
3. 독서목록 작성․활용
4. 교과용 도서 개발․활용
5. 특기․적성 교육

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

자기 이해, 여가 선용, 3학년은 진로에 대한 이해, 심성 계발 등을 단계적으로 익힐 수 있도록 편성운영한다.
㉰ 계발 활동의 경우 1학년은 자신의 취미적성소질을 찾을 수 있도록 다양한 활동의 경험을 할 수 있도록 하고, 23학년의 경우 자신의 취미적성소질에 따라 알맞은 활동을 할 수 있도록 하며, 여가 시간에도 계속할 수 있는 계발 활동이 되도록 편성운영한다. 또한 각종 청소년 단체에도 많은 학생들이 참여하여 활동할 수 있도록 다양한 청소년 단체를 운영한다.
㉱ 봉사 활동의 경우 1학년에서는 봉사 활동에 대한 체계적인 학습을 할 수 있도록 하고, 23학년에서는 실질적인 봉사 활동을 하되 생활 주변 가까운 곳에서부터 봉사 활동을 할 수 있도록 하며, 3학년에서는 자기주도적인 봉사 활동을 할 수 있도록 편성운영한다.
㉲ 행사 활동의 경우 학교별로 시기에 따라 이루어지는 행사 일정에 맞추어 개인학급학교 단위의 다양한 활동을 교육적인 성과를 거둘 수 있도록 효과적으로 편성운영한다.
㉳ 특별 활동의 집단은 다양하게 조직하며, 방과 후나 방학 등에도 특별 활동 집단별로 다양한 활동을 할 수 있도록 한다.
③ 수업일수(220일)와 교육과정 시간 배당 기준 주 수 32주(192일) 간에 생기는 교육과정의 융통성 있는 운영을 위한 일수에서 특별 활동의 융통성 있는 시간을 확보하여 운영한다.
④ 행사 활동은 교육과정의 융통성 있는 운영을 위한 일수에서 시간을 충분히 확보하여 운영하도록 편성한다.
4. 특별 활동의 평가
1) 특별 활동 평가의 특징
학생들의 태도 및 행동의 변화를 주된 대상으로 삼는다.
개인적인 진보뿐만 아니라 집단 활동의 변화도 중요한 평가의 대상이 된다.
활동 결과에 대한 평가보다는 활동 과정에 대한 평가를 더 중요시한다.
매우 다양한 평가 방법이 요구된다.
2) 특별 활동 평가의 기본 방침
특별 활동 평가의 주체는 영역별로 다음과 같이 평가하되, 담임교사가 이를 종합하여 기록한다.
자치 활동 : 담임 교사, 학생회 담당 교사
적응 활동 : 담임 교사, 담당 교사
계발 활동 : 계발 활동 담당 교사
봉사 활동 : 담임 교사, 담당 교사
행사 활동 : 행사 활동 담당 교사, 담임 교사
3) 특별 활동 평가 결과의 기록과 활용
특별 활동의 평가는 종합적이고 계속적으로 이루어져야 한다. 그리고 그 결과는 기록하여 학생을 평정하고 아울러 특별 활동을 지도하고 개선하는 데 활용해야 할 것이다. 교사의 관찰 기록부는 특별 활동 평가를 위해 필수적이다. 평가의 결과는 점수화보다는 행동 특성을 문장으로 기술한다. 평가의 결과를 문장으로 서술할 때에는 학생의 장점 또는 우수한 점을 기록한다. 최종적으로 학교생활기록부는 주로 잘하거나 특별히 지도가 필요한 영역을 중심으로 기록한다. 평가 결과가 특별 활동의 운영 개선에 반영되도록 한다. 특별 활동의 평가 결과는 학생 지도를 위한 학부모와의 협의 자료로 활용한다.
Ⅶ. 중학교(중등)의 교육과정 기타사항
1. 조기 진급 및 졸업
초중등교육법 제27조, 동법시행령 제53조에 따르며, 이 제도를 시행하고자 하는 학교장은 조기 이수에 필요한 계획을 수립시행해야 하며, 심화 학습 프로그램 및 별도의 교육과정을 편성운영할 수 있다.
2. 특수아 및 귀국 자녀의 교육
심신 장애 학생 교육은 초중등교육법 제57조～제59조, 특수교육진흥법시행규칙 제8조, 경기도교육청 특수교육 장학자료 제9호에 따르며, 특수교육 대상자는 일반 학급과 통합교육 원칙으로 한다. 학습 부진 학생 교육은 초중등교육법 제28조, 동법시행령 제54조에 따르며, 최소한의 교과 성취 기준에 미달한 학습 부진 학생을 선정하여 교과별 별도 프로그램에 의하여 지도한다. 특수 재능 학생 교육은 대상자 선정을 위해 타당성 있는 선정 기준을 마련하고 학부모와 협의하여 학교장이 최종 결정하여 운영한다. 귀국자 자녀의 교육은 초중등교육법 제75조에 의거 귀국 학생들이 습득한 언어적, 문화적 지식을 유지신장시키기 위하여 교육감이 설치한 특별 학급 설치교에 입학전학 또는 편입학시킬 수 있으며, 귀국자 자녀를 현행 교육과정에 적응시키기 위한 개별화 지도 등 별도 프로그램의 개설운영도 가능함
3. 독서목록 작성활용
제7차 교육과정에서는 학생의 창의력 계발을 위해 독서교육을 강조하고 있는 바, 각 학교는 다양한 읽기 정보 자료를 독서 목록으로 작성하여 교과 교육과 재량활동 및 특별활동 지도에 활용한다.
4. 교과용 도서 개발활용
교육과정에 표시되지 않은 교과목을 신설하여 편성하고자 한다면, 교과용도서에관한규정(대통령령 제16040호,1998. 12. 31.)에 따라 별도의 교과용 인정도서를 개발하여 승인 받아야 한다.
5. 특기적성 교육
학생들의 다양한 소질과 특기 신장을 위한 다양한 프로그램을 개설운영하되, 교과 내용의 심화 또는 보충 형태는 불가하다.
Ⅷ. 결론
중학교 1학년부터 시행된 제7차 중학교 교육과정은 교육부가 고시한 국가 수준의 공통적이고 일반적인 교육과정 기준과, 시도교육청의 교육과정 편성운영 지침에 따라 지역교육청에서는 장학 자료를 개발하여 제시하고, 학교별로는 상위 지침과 학교 실정에 맞는 학교 교육과정을 편성운영하도록 하는 역할 분담을 강조하고 있다.
그러나 학교 현장에서는 이미 제7차 교육과정에서 도입된 학교 교육과정에 대한 이해 부족으로 교육 시책 중심의 학교 교육 계획을 편성하고, 교과서와 교사 중심의 교육에서 탈피하지 못하고 있는 실정이다. 따라서 학교 실정에 알맞은 다양하고 특색 있는 학교 교육과정의 편성운영 모형을 개발하고 현장에 적용하는 연구가 필요하다.
참고문헌
교육부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 제 7차 교육과정자료
교육인적자원부(1999), 제7차 중학교 교육과정 해설(Ⅰ)
김광영(2001), 재량활동의 편성·운영과 평가의 실태분석을 통한 문제점 및 개선 방안 연구, 서울교육과학연구원 제23회 교육연구 논문집
교육부(2001), 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 신생보훈복지인쇄조합
서울시교육청(2003), 제7차 고등학교 교육과정 편성운영 안내
한국교육개발원(1996), 초·중등학교 교육과정 체제 구조안, 교육부 위탁과제 답신 보고

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