정보격차 문제의 현황과 특성 및 개선방안 보고서

소개글

정보격차 문제의 현황과 특성 및 개선방안 보고서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 문제제기

2. 정보격차란 무엇인가
  1) 디지털 디바이드에 관한 이론들
  2) 정보격차의 개념과 요인
  3) 정보격차는 왜 문제인가

3. 정보격차 현황
1) 정보격차 현황
  2) 정보취약집단의 정보격차 현황
  3) 우리나라 정보격차의 특성
4) 외국의 정보격차 현황

4. 정보격차 극복 방안
1) 현 정부의 정보격차해소 추진 정책
2) 불평등한 사회구조 개선
3) 미디어능력 촉진을 위한 미디어 교육 활성화

5. 결론

6. 참고문헌

본문내용

어 능력 촉진은 중요하다.
가. 미디어 능력의 촉진 분야 체계화
① 기술적 인프라 구축
비용부담 때문에 컴퓨터를 보유하지 못하고 있거나, 기기나 소프트웨어 업그레이드 비용, 인터넷 이용료에 대한 부담 때문에 인터넷접속이나 이용으로부터 차단내지 제한을 당하는 경우를 고려하여 공공차원에서 국민에게 접근기회를 제공할 수 있는 시설의 설치가 필요하다.
② 미디어 교육을 위한 교사 양성 및 재/교육 및 훈련방안 강구
단기적으로는 현직교사 또는 전직 언론인 위주로 미디어 교육 과목에 대해 교육을 하고 연수의 기회를 제공해야 하며, 장기적으로는 미디어 교육 교사를 전문직으로 하여 교원을 양성해 나갈 필요가 있다. 전문 미디어 교육 교원을 양성하는 기관을 마련하고, 각 사범대학에 미디어 교육 과목을 개설하고 신문방송학과 또는 언론학과 등 미디어 관련 학과 졸업생에게 미디어 교육 자격증을 수여하는 등 미래의 인력에게 미디어 교사로서의 자질을 기른다.
③ 다양한 미디어 교육 교재 및 프로그램 개발
현재 우리나라 미디어 교육에는 제대로 된 교재가 미흡하다. 방송위원회와 방송문화진흥회에서 만든 미디어 교육만을 위한 교재가 학년별, 대상별로 지속적으로 만들어져야 한다. '국어교사 모임'에서 제작한 국어 교과서와 같이 국어 교육 안에 미디어 교육 관련 내용을 삽입하는 다른 과목과 통합적으로 교재를 만드는 것이 현재 단계에서는 적절한 대안알 수도 있다. 사실 읽고 쓰는 능력이 부족한 청소년들에게 인터넷을 통해 생산적인 활동을 하게 하는 것은 어렵기 때문에 인터넷 교육은 다른 정규교육활동과 연계되어야 한다. 또한 현장 교육(in-service training)을 확대 실시하는 등 다양한 프로그램 개발을 할 필요성이 있다.
나. 상설 기구의 조직과 활성화
① 시민, 노동자 미디어 능력 센터 구축
② 미디어 교육을 학교 정규 교육 과정에 포함
체계적이고 효율적인 미디어 교육 정착을 위해서는 미디어 교육 과목을 정규 과정에 포함시켜야 한다. 지금까지의 비정규적이고 개인적인 노력의 미디어교육은 입시위주의 우리나라 교육의 특수성을 고려할 한계를 가지며 좌초되기 쉽다. 모든 국민들이 미디어 교육의 공평한 혜택을 누리기 위해서는 학교 정규교과목에 포함되어야 한다.
③ 미디어 교육 지원센터 및 연구소 설치
미디어 교육 지원 센터를 설치하여 각 학교에서 이루어지는 미디어 교육에 대한 자문 역할을 수행하고 원하며 프로그램 및 방법론에 있어서 정보를 전달하는 역할을 하는 연구센터를 설치해야 한다. 또한 수준 높은 미디어 교육을 실시하기 위해서는 자료 및 프로그램을 전문적으로 개발해야 할 필요가 있으며 이를 위해 대학의 관련학과, 연구소를 활용하거나 미디어 교육 전담 센터를 설치하여야 한다.
④ 전문교사 연수 활성화- '한국미디어교사연합회'의 활동 활성화
대부분의 미디어 교육 선진 국가들의 경우 자국의 미디어 교육이 성공할 수 있었던 것은 미디어 교육 주체자인 미디어교사들이 연합하여 조직적으로 활동을 하였기 때문이다. 그러나 우리나라 미디어 교사연합은 사실상 유명무실한 존재라고 해도 과언이 아닐 정도로 활동이 부진하다. 이들의 활동을 활성화시키기 위해서는 첫째, 이들 간의 교류를 왕성히 할 수 있는 스테이션을 마련해주고 지원이 있어야겠다. 둘째, 사무국은 미디어 교사들이 정기적으로 끊임없이 재교육을 받을 수 있는 기회를 제공해야 한다. 셋째, 사무국은 실제 현장에서 활동하는 교사들에게 자료 및 프로그램을 지원해야 한다. 또한 수업하는데 있어서 자문을 해주거나 인력지원도 가능하게 해야 한다. 이를 위해 정부의 지원이 절대적으로 필요하다.
5. 결론
'누구를 위한 정보사회인가?' 정보의 자유로운 이용과 의사소통의 문제는 한 사회의 인권문제와도 연관이 된다. 정보 불평등과 정보격차가 존재하는 한 정보사회의 발전은 역으로 산업사회의 불평등 구조 못지않게 심각한 사회적 위험을 가져올 수 있다. 정보의 불평등한 접근으로 인해 발생하는 사회적 현상이 정보격차라면, 이러한 현상이 구조화됨으로써 나타나는 사회적 위험이 정보 불평등이다. 즉 정보의 활용과 접근기회의 격차가 기회를 체계적으로 박탈하고 소외시킬 뿐 아니라 이러한 격차로 인한 정보 불평등은 네트워크 발전에 따라 더욱 심화된다. 때문에 정보사회의 고도화 속에서 정보통신망에의 접근 및 서비스 정보의 습득과 활용을 기준으로 정보부자와 정보 빈자 간에 불평등이 나타나고 있고 이에 대한 정부정책의 필요성은 아무리 강조해도 지나치지 않다 . 따라서 정부는 정보화시대에 정보 불평등을 해소하기 위해서 취약계층을 중심으로 실용적인 정책을 추진해야 하며 특히 민간부문과의 협력으로 더욱 구체적이고 세밀한 부분까지 신경을 써야 한다.
정보는 어떤 특권층만이 누릴 수 있는 것이 아니다. 공공이 정보에 접근하고 이용하고 생산할 수 있는 권리가 있다. 이것이 산업사회에서처럼 사회적인 불평등이 되지 않도록 정부와 민간기관은 협력하여 노력해야 한다.
우리나라는 이미 정보통신기기에의 접근에 관련한 노력을 많이 해오고 있고 그 결과 또한 나아지고 있는 추세이다. 그러나 정보의 이용, 생산에 있어서 아직 우리나라는 격차가 있고 그에 대한 정책은 미흡하다.
이제 우리는 생산적인 정보 활용이 중시되는 단계에 이르렀다. 이것은 미디어능력을 필요로 하는데, 미디어능력을 촉진하기 위해서는 미디어 교육이 필수적이다. 이것은 비단 이용능력 향상 뿐 아니라 나아가 개인의 정보수용능력이 증진되어 사회적 불평등을 감소시킬 수 있다. 이러한 이유에서 미디어능력 촉진을 위한 미디어 교육 활성화가 요구되는 것이다.
6. 참고문헌
김영덕, 『디지털 디바이드 해소와 방송』, 한국방송진흥원. 2002.
최두진, 『우리나라 정보격차의 특성 및 정보격차 해소를 위한 정책과제』.
한국전산원, 『정보격차 해소를 위한 종합 방안 연구보고서』, 2000.12.
『2004 정보취약계층 정보격차 실태조사 주요결과 분석 자료집』, 한국정보문화진흥원 , 2004.
『2005년 하반기 정보화실태조사』, 한국인터넷진흥원, 2005.
『2005정보격차해소백서』, 한국정보문화진흥원, 2005.
『정보격차해소동향』, 한국정보문화진흥원, 2005 봄호.

키워드

정보격차,   미디어교육,   미디어능력,   정보불균형,   정보양극화,   정보격차문제