대안학교 교사

소개글

대안학교 교사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 대안학교의 유형
　1)운영형태
　　(1) 전일제 형태의 대안교육 기관
　　(2) 프로그램 형태의 대안교육 기관
　　(3) 교육이념에 따라
　2)성격

2. 대안학교의 이념과 필요성
　1)이념 및 특징
　2)필요성

3.대안학교 교사에 대해
　1)교사의 특성
　2)교사의 애로사항

4. 대안학교의 장점과 단점
　(1) 장점
　(2) 단점

5. 대안학교의 시사점
　(1) 대안교육의 이념면
　(2) 대안교육의 내용면
　(3) 대안교육의 방법면
　(4) 대안교육의 환경면
　(5) 교사와 학생의 상호작용

6.교사에 대해서
　(1) 교사제도 운영
　(2) 교사자격증의 필요
　(3) 대안학교 교사로 지원하려면

문제점 및 개선방향

[ 문제점 ]
[ 개선방향 ]

본문내용

성화 교과목의 편성운영의 자율권을 위임받아 다양하고 폭 넓은 체험을 통하여 온전한 인간을 형성시키는 것은 가치 있는 일이다.
(3) 대안교육의 방법면
대안교육의 방법면에서는 교과와 단원, 그리고 학생집단의 특성에 맞게 다양한 수업모형을 적용하고, 집단이나 개인간의 능력이나 개인차를 존중하는 수준별 교육과정의 운영은 학습자의 특성에 따라 적합한 교수방법으로 학생의 학습권을 존중하고, 교육의 효율성을 높이는 결과이다.
(4) 대안교육의 환경면
대안학교의 환경면에서는 소규모 학교, 소인수 학급의 운영으로 교사와 학생 간 상호작용의 빈도와 질이 높아지고, 원만한 인간관계가 형성되며, 전원학사생활로 환경, 생명을 존중하는 생태주의 교육과 자연 친화적인 삶을 영위할 수 있다. 반면, 대부분의 대안 학교가 학교의 재정과 운영의 난점으로 교사확보, 이직문제, 그리고 사회적인 인식 부족으로 대안교육의 이념을 제대로 실천할 수 있을지 우려가 된다.
(5) 교사와 학생의 상호작용
대안학교의 성공의 관건이 되는 교사와 학생의 상호작용은 학생의 학습권과 인격을 존중하는 학생관과 교사와 학생의 인간관계는 상호보완적이고 협동적이며 친밀한 관계가 되어야 한다는 교육관은 제도권 교육에 시사하는 바다 크다.
6.교사에 대해서
(1) 교사제도 운영
도시형대안학교에서 활동하는 교사는 대표교사(교장), 길잡이교사, 강사(과목교사), 멘토 등 다양한 이름이 있다.
상근하며 학교를 운영하는 교사는 교장(대표교사)과 길잡이교사로 인원은 3명~5명까지 학교마다 다르며, 교장(대표교사)은 학교운영 전반을 맡고, 교사 대표로서 대외적인 활동을 한다. 길잡이교사는 커리큘럼기획, 수업운영, 강사관리, 학생 생활 및 학습관리 등의 역할을 한다.
강사와 멘토는 수업을 통해 학생들을 만나게 되는데, 강사는 각 영역의 전문가, 활동가로, 오전 10시~오후3-4시까지의 정규수업을 진행하며, 멘토는 1:1수업을 진행한다.
이러한 부분도 학교마다 차이를 보인다.
(2) 교사자격증의 필요
교육인적자원부, 교육청에서 학력인정을 받고 있는 대안학교인 ‘특성화중고등학교’와 ‘위탁형대안학교’에서 활동하는 교사는 교사자격증이 있어야 한다. 그러나 비인가 도시형대안학교에서는 교사자격증이 꼭 있어야만 활동할 수 있는 것은 아니다.
현재 도시형대안학교에서 활동하고 있는 길잡이교사(담임교사)들의 전공분야는 교육학, 사회학, 사회복지학, 상담심리학 등이며, 자격증보다는 청소년교육에 대한 꾸준한 학습과 경험뿐 아니라 ‘도시형대안학교’라는 환경에서의 ‘길잡이교사’의 역할을 감당해낼 수 있는 소양을 갖추는 것이 더 중요합니다.
(3) 대안학교 교사로 지원하려면
교사모집에 관한 사항은 각 학교에서 교사충원 필요시 관련 사이트에 모집공고를 하고 있다. 따라서 교사로 지원하고자 한다면, 센터 홈페이지를 비롯한 대안학교 관련 사이트에 자주 들어가 확인하거나, 각 학교에 직접 문의하는 것이 바람직하다.
http://www.activelearning.or.kr/ - 서울시 대안교육센터
문제점 및 개선방향
[ 문제점 ]
1. 현재 교사들은 대안교육의 필요성에 대한 많은 부분에 동감하는 것으로 나타났다.
이는 현직 대안학교 교사들 또한 기존 학교 교육의 한계를 느끼고 있으며 이에 따른 변화에 대한 필요성에 점차 관심을 두고 있다고 볼 수 있다.
2. 교사들이 구축하고 있는 대안학교의 형태는 자체적인 홈 스쿨이나 부모님들이 세우는 새로운 형태의 학교보다도, 기존학교의 다양한 개편에 대하여 동감하는 것으로 나타났다.
3. 교사들은 학생들의 대다수가 수학능력 부족으로 학교 교육을 받기 어려운 학생과, 학교
생활 부적응 학생이 20% 정도는 있다고 생각하는 것으로 나타났다.
4. 교사들은 대안학교의 교육내용에 대해서 특정 교육에 치우치지 않고 교과교육을 포함한
모든 교육을 해야 한다고 생각하는 것으로 나타났다.
5. 교사들은 대안학교 담당교원의 자격에 대하여 교원자격증을 가진 소지자에게만 허용해야 한다고 생각하는 것으로 나타났고 교원 자격증 외에 별도의 자격증 도입여부에 대해서도
찬성하는 것으로 나타났다.
6. 교사들은 기존학교의 운영방식의 개선 방안으로 기존의 전체 수업시수를 일정수준 감축하고 감축된 시간을 학교가 자율적으로 편성하고 운영하는 것에 대하여 찬성하고 전체 수업시수를 일정수준 확대하고 확대된 시간을 학교가 자율적으로 편성, 운영 하는 것에 대해서는 반대하는 것으로 나타났다. 교사들은 특수한 분야로의 교육받기 원하는 학생과, 학교 부적응 학생에 대해 별도반 또는 별도의 교육과정을 편성, 운영해야한다고 생각하는 것으로 나타났다.
[ 개선방향 ]
1. 대안교육, 대안학교는 다양한 욕구를 가지고 있는 현재 학생들을 위해서 반드시 필요한 것임을 인식하여야 할 것이다. 기존 학교 교육으로는 한계가 있음을 인지하고 새로운 교육방안을 모색하여야 할 것이다.
2. 대안교육이라고 하여 기존의 교육제도의 틀을 전부 바꾸기보다는 기존 학교에서 능력별 반편성, 이동수업, 체험학습, 인성교육 프로그램 운영 등 개편을 통하여 교육하는 것이 경비나 시간을 절약하는데 효과적일 것이다.
3. 대안교육이 우선적으로 필요가 요구되는 학생은 학교생활에 부적응 학생이나 능력이 부족하여 정상적인 학교교육을 받기 어려운 학생들일 것이다. 이들을 위하여 정부 지원이 필요할 것이다. 또한 대안교육교원이나 대안학교 설립을 위한 재원의 일부도 정부다 부담하여야 할것이다.
4. 대안교육의 교육내용도 신중하게 검토되어야 할 것이다. 특기나 적성 개발을 위한 교육과 인간성 및 사회성 개발을 위한 교육, 자연체험 및 노작교육 등이 요구되며 기존의 교과교육도 어느 정도 수준에서 병행되어야 할 것이다.
5. 대안교육을 위한 교사확충도 시급하다. 기존의 교사를 대안교육교원에서 교육을 해서 충당하던지 아니면 대안교육을 위한 자격증 제도를 실시하여 교사를 확보하여야 할 것이다.
6. 대안교육은 개발 중심의 근대적 가치가 생존경쟁의 가치, 적자생존의 가치로서 인간간의 유대를 단절하고, 공동체를 와해시키고, 자연환경과의 친화력을 약화시키고, 인간성을 비인간화하는 교육제도 한계를 극복하기 위한 교육이 되어야 할 것이다.

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