학교사회복지에 대한 조사 및 분석 발표자료

소개글

학교사회복지에 대한 조사 및 분석 발표자료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.학교사회복지 기초이론
1. 학교사회복지 정의
2. 학교사회복지 목적
3. 학교사회복지 대상

Ⅲ.현황
1. 실시현황
2. 재원
3. 학교사회복지사 역할
4. 서비스 제공 실적
5. 실천사례

Ⅳ. 평가
1. swot 분석
2. 향후전략

Ⅴ.제언
1. 자격시험
2. 법체계 마련
3. 법안의 주요골자

Ⅵ.결론

*참고문헌

본문내용

나 학교와 연계하여 학생과 기타 관련 체계에 서비스 를 제공하는 학교사회복지 실무와 아동복지 또는 청소년복지 분야의 실무를 의미한다.
☞ 2005년에 실시한, 1회 학교사회복지사 시험 실시 후 97명의 학교사회복지사가 공식적으로 탄생하게 되었으며 2006년까지의 경과기간이 지난 후, 2007년부터는 자격요건의 강화를 통 해 전문적인 인력이 계속적으로 배출될 전망이다.
구분
2007년 이후의 응시자격
석사이상학위자 요건
1. 고등교육법에 명시된 대학원의 사회복지학과에서 석사학위 이상을 취득한 자
2. 사회복지사 1급 자격증 소지자
3. 대학(원)에서 2학기(240시간) 이상의 학교사회복지실습1) (학기 중 실습만
인정함)을 이수한 자
4. 대학(원)에서 학교사회복지론, 아동복지론2), 교육학 관련 교과목3)을 모두
이수한 자
학교
사회복지 실무자 요건
1. 고등교육법에 명시된 대학에서 학사학위를 취득한 자
2. 사회복지사 1급 자격증 소지자
3. 대학(원)에서 2학기(240시간) 이상의 학교사회복지실습1) (학기 중 실습만
인정)을 이수한 자
4. 대학(원)에서 학교사회복지론, 아동복지론2), 교육학 관련 교과목3)을 모두
이수한 자
5. 사회복지사업법에서 인정하는 사회복지기관에서 학교사회복지 실무4)를
2년 이상 담당한 경력이 있는 자
2) 2007년 이후의 응시자격 요건
① 학교사회복지실습이란 학교에 상주하여 학생과 기타 관련 체계에 서비스를 제공하는 실습을 말 한다. 학교사회복지실습 중 한 학기는 직업체험활동, 자원봉사활동 등으로 대체할 수 있다.
② 아동복지론은 청소년복지론 혹은 아동청소년복지론으로 대체할 수 있다.
③ 교육학 관련 교과목이란 교육학개론, 교육행정론, 교육정책론을 의미한다.
④ 학교사회복지 실무란 학교에 상주하거나 학교와 연계하여 학생과 기타 관련 체계에 서비스를 제 공하는 학교사회복지실천을 말한다.
2. 법체계 마련 - 학교사회복지법 법안의 이름에 대해서는 현재 논의 중에 있음. (ex. 학생복지법, 교육복지법, 학교사회복지법)
1) 도입시기 : 2004년 3월 학교사회복지 제도화 추진위원회 구성됨
2) 제안의 취지 및 고려사항 한국학교사회복지학회, 「학교복지입법과 학교사회복지의 방향」, 한국학교사회복지학회 2005년 춘계 학술대회 자료집」, 2005. 6. 10
(1) 과중한 입시 스트레스와 학교의 폐쇄성
과중한 입시 위주의 교육과정 속에서 학교는 교육체제와 교육여건상 학생들의 인권 과 복지를 보장하고 충족해주지 못하고 있다. 이로 인해 학생들은 정상적인 심리정 서적, 사회적 발달이 저해되고 있지만, 교사들은 과중한 업무로 인해 개별 학생들의 문제를 해결하거나 욕구를 충족시킬 만한 상황에 있지 못하다.
(2) 가족문제로 인한 학교생활 부적응
사회경제적 침체, 핵가족화, 한 부모가족의 증가, 이혼가정 및 맞벌이 부부의 증가 로 그 동안 가족이 수행했던 기능들이 크게 약화되고 있다. 이로 인해 학생들은 학 교생활 적응에 심히 어려움을 겪는 경우들이 많지만, 이러한 문제를 호소하거나 도 움을 요청할 수 있는 기제나 통로가 학교에는 마련되고 있지 못하다.
(3) 인권과 복지의 접근 필요
현재 학교 학생들은 인권과 복지를 향유하지 못한 채 학교폭력, 따돌림, 학교로부터 의 탈락, 자살, 가출 등 각종 부적응 문제로 황폐한 환경 속에 놓여 있다. 그래서 학생의 인권은 교문 앞에서 멈춰선다는 비판이 매우 의미있게 받아들여진다.
(4) 현행법의 한계
① 교육기본법 제27조
: 학생들의 건강과 복지증진을 위한 국가 및 지방자치단체의 책임을 규정
☞ 이에 대한 실정법이 마련되지 않아 규범의 사문화 현상이 지속되어 왔으며, 초 중등교육법상 초 중등학교의 교직원은 교장, 교감, 교사, 직원 외에 다른 전문 직은 둘 수 없어 사회복지사가 학교 내에 상근하며 학생복지 및 교육복지를 위해 실천할 수 있는 법적 근거는 없다.
② 교육복지와 관련한 법률
: 학교급식법, 학생폭력예방 및 대책에 관한 법률, 청소년복지 지원법
☞ 실질적인 학생복지나 교육복지를 기대하기는 어려우며, 청소년복지지원법은 학생 만을 대상으로 하는 법이 아니므로 학교에서의 학생의 인권과 복지를 규율하는 데 이는 한계가 있다.
3. 법안의 주요 골자
1) 학생에 대한 복지활동을 통하여 학생의 인권을 보장하고, 학교, 가정, 지역사회와의 유기적 협력 관계를 구축함
2) 교직원과 학부모를 위한 사회복지서비스 및 프로그램을 운영하도록 함
3) 국가 및 지방자치단체는 학교사회복지를 지원하기 위해 중앙정부, 광역 및 해당 지 역별로‘학교사회복지지원위원회’를 구축하고, 시 군 구에는 학교복지실천을 위해‘학교사회복지실천위원회’를 둠
4) 초 중등학교에 학교사회복지사를 배치하되, 학교 내에 학교사회복지부를 설치하여 운영하고, 지역별로는 저소득층 밀집지역, 공단지역 등 취약지역의 학교에 우선적으 로 배치함
5) 학교사회복지사는 학생들의 교육목적 달성을 위해 학생에게 복지서비스를 제공해야 하며, 학생, 교원, 학부모에 대하여 개입권과 조정권을 가짐
6) 교사는 학교사회복지사의 업무에 협조해야 하며, 학생에 대하여 공동책임을 짐
Ⅶ. 결 론
짐 현재 이루어지고 있는 학교사회복지에 가장 어려운 문제는 보건복지부와 교육부의 관련부처 간의 조화문제이다. 학교가 가진 독특함 속에 사회복지를 접목시킨다는 것은 아직까지 우리나라의 실정에 있어서 어려운 일이 아닐 수 없다. 학교가 가진 폐쇄적인 특성을 어느정도 완화시키고, 학교사회복지는 더욱 전문성을 갖추는 것이 필요하다고 생각한다. 이러한 노력은 소수의 노력이 아니라 부모, 교사, 지역사회, 관련부처 들간의 모두의 통합적인 노력이 있어야 할 것이다.
[참고문헌]
1. 한국학교사회복지학회, 「한국 학교사회복지의 현황과 전망」, 한국학교사회복지학회
2004년 춘계 학술대회 자료집, 2004.5.28
2. 학교사회복지학회, 「학교복지입법과 학교사회복지의 방향」, 한국학교사회복지학회
2005년 춘계 학술대회 자료집, 2005.6.10
3. 한국 사회복지 발전포럼. 「학교사회복지란 무엇인가, 학교사회복지의 최근동향과 성
과」, 2004.11.30

키워드

학교사회복지,   학교사회복지 분석,   학교사회복지 조사