교육실습 목적과 과정

본문내용

② 특히 국내 정치문제에 민감한 학생들의 지도를 생활지도로 보려는 관점.
(4) 도의교육 : 도의교육의 한 방법으로 인식하려는 관점
① 바른 예절, 정직, 근면, 질서 지키기 등을 생활지도로 보려는 관점,
② 도덕적 생활에만 관심을 갖는 것이 아니라 교육적 생활, 직업적 생활, 인간관계, 개 인적 고충 등에 관심을 갖는 것이 생활지도이다.
3. 생활지도의 특징
첫째, 인간발달의 전체과정에서 개인이 직면하는 모든 삶의 문제를 대상으로할 수 있다.
즉, 개인의 문제에 초점을 두면서 개인 한사람 한사람의 인간적 성장과 발달에 관심을 두고 있는 것이다.
둘째, 생활지도의 궁극적 목적은 개인의 전인적 발달에 있으며 사회적 존재로서 개인의 자아실현을 도모하는 것이다.
셋째, 생활지도는 권위적이거나 전제적 지도방식에 의존하는 것이 아니라 인간을 위한 봉사활동이다.
넷째, 생활지도는 학문의 체계이며 실천적 과제인 동시에 실천의 구체적 내용을 가리키 는 뜻을 지니고 있다.
4. 생활지도의 기능
첫째, 학교의 전반적인 자료를 수집한다.
둘째, 학교출석을 지속시키고 결석의 원인을 제거한다.
셋째, 신체적 발달을 위한 편의시설을 제공하고 신체적 장애를 교정한다.
넷째, 학생들의 필요와 적성에 따라서 교육과정이나 학급을 분류하고 배치한다.
다섯째, 정서적 장애나 곤란을 완화시키도록 한다.
5. 생활지도의 목표
(1) 생활지도의 일반적 목표
첫째, 인간의 전인적 발달을 촉진한다.
둘째, 개인의 다양한 경험을 의미 있게 통합하는 것이다.
셋째, 환경에 적절하게 대응할 수 있는 인간적 특성을 발달시키도록 한다.
넷째, 자기자신을 바르게 이해하고 자신의 여러 인간적 특성을 현명하게 이용할 수 있 도록 한다.
(2) 중등학교 생활지도 목표
청소년기의 발달과업을 제대로 수행할 수 있도록 돕는 것을 목표로 하고 이를 구체적 으로 제시하면 다음과 같다.
▶ 발달과업
첫째, 남녀 두 성의 동년배들과 새롭고 성숙한 인간관계 형성.
둘째, 남성, 또는 여성으로서의 사회적 역할 성취.
셋째, 부모나 다른 어른들로부터 정서적 독립성취
넷째, 경제적 독립의 자신감 성취
다섯째, 시민적 자질에 필요한 지적기능과 개념의 발달
여섯째, 사회적으로 책임 있는 행동을 원하고 실천하도록 돕는다.
일곱째, 바람직한 가치관과 윤리체계의 습득
▶ 생활지도목표
첫째, 인생에 대한 장기적 목표 내지 목적을 설정한다.
둘째, 직업적 선택의 가능성들을 선택하고 그 방향을 잡는다.
셋째, 친구관계에 대한 건전한 태도와 기능을 육성한다.
넷째, 이성관계, 성, 결혼, 가정생활에 관련된 건전한 가치관과 태도를 확립한다.
다섯째, 도덕적 가치, 종교적 문제 등에 관한 나름대로의 건전한 가치관과 태도를 발달
시킨다.
여섯째, 자기자신, 가족, 사회, 국가, 세계에 대한 합리적이고 현실적인 태도와 가치관을 발달시킨다.
6. 생활지도의 원리
원리 1 :
생활지도는 학생의 개인적 발달에 관해서 기본적이며 체계적인 관심을 지니고 있다.
원리 2 :
생활지도가 이루어지는 기본적인 방식은 개인의 행동과정에 놓여있다.
원리 3 :
생활지도는 강요에 의해서가 아니라 협조를 통해서 이루어진다.
원리 4 :
생활지도에서는 개인이 선택할 권리와 마찬가지로 개인의 존경과 가치를 존중한다.
원리 5 :
생활지도는 지속적, 계열적, 교육적 과정이다.
나. 학급경영
1. 학급경영의 의의
(1) 학교의 교수-학습조직의 기본단위이다.
(2) 학교의 교육목적을 직접적으로 수행하는 학교의 기본교육활동(과정) 조직이다.
(3) 학교교육은 학급의 교수-학습활동을 통해서 구체적으로 전개된다.
(4) 학급은 학생들의 생활의 장이다.
(5) 학급경영은 학급의 교육과 생활경험을 계획하고 조직하고 지도하는 활동이다.
2. 학급경영의 개념
(1) 질서유지로서의 학급경영
학급경영을 학급활동의 질서를 유지하기 위해 학급에서 행하는 모든 활동으로 보는 관점
(2) 조건정비로서의 학급경영
학급경영을 수업을 위한 학습환경을 조성하는 일로 보는 관점
(3) 교육경영으로서의 학급경영
학급경영을 경영학적 관점에서 교육조직을 경영한다는 차원에서 보는 입장
3. 학급경영의 정의
첫째, 학급의 목적을 추구하는 활동이다.
둘째, 교육자원을 획득하고 배분하고 활용하는 활동이다.
셋째, 계획, 조직, 지도 및 통제 등의 일련의 활동과정으로 이루어진다.
넷째, 집단적 협동체제활동이다.
4. 학급경영의 과업
(1) 조장활동 (Facilitation activities) :
학급을 협동적 사회체제로 발전시키는 활동으로서 학급의 내적 체제확립에 그 초점 이 주어진다.
첫째, 학급집단의 통합적이고 협동적인 관계수립
둘째, 학급에서의 행동기준이나 규칙 및 절차의 확립과 그것들의 조정과 합의
셋째, 집단의 문제해결을 통한 학급체제의 조건개선
넷째, 개인 도는 집단활동을 제약하는 학급체제조건의 수정이나 변화
(2) 유지활동 (maintenance activities)
첫째, 갈등의 해소
둘째, 사기 진작
셋째, 환경변화에 대한 적응력 배양
(3) 학급경영과업
① 학급경영계획수립 : 목표설정, 학생, 가정환경 지역사회조사 등
② 집단조직 및 지도영역 : 규칙 및 절차의 수립과 시행, 소집단편성 및 지도, 학급
분위기 조성 등
③ 교과학습영역 : 학습지도안 작성, 학습지도, 가정학습지도, 특수아지도 등
④ 특별활동영역 : 자치활동, 클럽활동, 학교행사 등
⑤ 생활지도영역 : 인성지도, 학업문제지도, 진학진로지도, 여가지도 등
⑥ 환경시설관리영역 : 물리적 환경정비, 시설관리, 비품관리, 게시물관리, 청소관리 등
⑦ 사무관리영역 : 학사물관리, 학습지도에 관한 사무, 학생기록물 관리, 가정연락물
관리, 각종 잡무관리 등
⑧ 가정 및 지역사회와의 관계관리영역 : 가정과의 유대, 지역사회와의 유대, 교육유 관 기관과의 유대, 지역사회자원의 활용, 봉사활동 등
5. 학급경영의 원리
(1) 교육적 학급경영
(2) 학생이해의 학급경영
(3) 민주적 학급경영
(4) 효율적 학급경영
6. 학급담임의 임무
첫째, 학급경영관리의 책임
둘째, 아동. 학생지도의 책임
셋째, 학년간의 연계책임
넷째, 부모와의 연계책임
2004학년도
교육실습지침

키워드

교육실습,   바람직한교사상,   수업의실제,   생활지도,   사례연구,   오리엔테이션자료