2009년 2학기 교육과정및평가 중간시험과제물 A형(형식도야이론과 과학적 교육과정)

목차

Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 형식도야이론 2. 과학적 교육과정 운동 3. 형식도야이론과 과학적 교육과정 운동의 차이점 Ⅲ. 결론 =============== 함께 제공되는 참고자료 =============== 1. 형식도야 이론의 매력과 함정 2. 전통적 교과의 의미 3. 형식도야이론에서 말하는 교과의 형식 4. 과학적 교육과정 운동 5. 형식도야이론의 개념

본문내용

Ⅰ. 서론 교육과정은 원래 교육과정에 해당하는 영어의 커리큘럼(curriculum)은 라틴어의 쿠레레(currere)에서 온 말로서 달린다는 뜻이었고, 이것이 나중에 경마장의 경주로(race course)를 의미하는 말이 되었다. 경마장에서 말이 경주를 하기 위해 출발점에서 종착점까지 달려가야 하는 일정한 코스가 커리큘럼인 것이다. 교육과정은 그 사회의 이념과 맞아야 하는 철학적 기초, 사회적 상황에 적합한 사회적 기초, 학생들의 발달단계에 적합해야 하는 심리적 기초 등의 토대 위에서 교육할 수 있도록 구성되어야 한다. 교육과정이 하나의 탐구 분야로 정립되기 시작한 것은 20세기에 들어와서이다. 교육과정에 관한 학자들의 주장은 시대적 흐름을 따라 변천해 왔으나, 전체적인 성격은 초창기의 주장에서 크게 벗어나지 않았다. 교육과정을 연구한 학자들은 교육과정이라는 학문적 탐구 분야의 논의 영역을 규정해 놓았으며, 오늘날 우리들이 교육과정 탐구에 있어 가지는 기대는 그 통념을 반영하고 있다. 결국 교육과정이란 학교가 직?간접으로 학생들에게 제공해 주는 교육내용이나 경험, 활동 등이라고 할 수 있다. Ⅱ. 본론 1. 형식도야이론 형식도야이론은 교과의 가치를 일상생활의 문제해결과 관련지어 설명하는 이론이다. 이 이론에 의하면, 교과를 배울 때 우리는 세부적인 내용과 함께 그 내용을 담고 있는 형식을 배우고, 교과의 형식이라는 것은 다름 아니라 우리의 마음을 구성하고 있는 기본적인 정신능력이다. - 중략