2009년 2학기 교육과정및평가 출석대체시험 핵심체크

목차

제1장 학문적 탐구로서의 교육과정 및 평가 제2장 형식도야이론 제3장 지식의 구조 - 각 장별 출제예상문제 (해설포함)

본문내용

제1장 학문적 탐구 분야로서의 교육과정 및 평가 1. 교육과정의 고전모형 ⑴ 교육과정의 어의와 탐구분야 ① 교육과정의 어의 - 교육과정의 어원 : 라틴어 쿠레레(currere)에서 파생된 영어 커리큘럼(curriculum)의 번역 - 교육과정이라는 용어의 의미 : 교육학의 전문용어로 공부의 코스를 의미 ② 교육과정의 탐구 - 교육과정이 하나의 탐구분야로 정립되기 시작한 것은 20세기 들어와서 이다. - 교육과정을 연구한 학자들은 교육과정이라는 학문적 탐구분야의 논의 영역을 규정해 놓았으며, 오늘날 우리들이 교육과정 탐구에 있어 가지는 기대는 그 통념을 반영하고 있다. ③ 생각해볼 문제 - 학문 분야로서의 교육과정의 성격에 관한 오늘날의 통념은 어떤 것인가 - 교육과정에 대한 통념은 교육과정이 하나의 학문 분야로 정립되던 당시의 어떤 탐구결과에서 빚어진 것인가 ⑵ 과학적 교육과정운동 ① 전통적 교육 - 교육내용 : 교과서에 나와 있는 지식에 한정 - 예체능고 같은 비주지 교과가 없었던 것은 아님 - 오늘날 주지 교과는 전통적 교과라 불려짐 ② 전통적 교과 - 7 자유학과 : 삼학(문법, 수사학, 논리학), 사과(대수, 기하, 음악, 천문학) - 중세의 7 자유학과의 형성(플라톤) : 어린 시절(음악, 체육 등), 청년기이후(대수, 기하, 천문학, 철학 등) ③ 교육과정의 학문적 탐구의 시기: 교육과정을 학문적 탐구분야로 취급하여 이에 관한 학문적 탐구를 한 사람들은 학교에서 전통적으로 가르쳐 오던 교과가 유일한 것인가를 묻고, 교과의 의미를 새로운 것으로 바꾸어야 한다고 생각했다. ④ 과학적 교육운동의 주장 - 과학적 교육운동 : 학교에서 가르치는 교과가 합리적이고 객관적인 근거에 의해 그 가치가 입증되거나 납득될 수 있어야 한다는 것을 주장한 교육과정운동 - 과학적 교과과정 운동은 한국을 비롯한 세계 모든 나라에서 호응을 얻었다. - 과학적 교육과정운동의 취지 : 교과는 일상의 문제사태를 직접 반영하여야 하고, 교육과정에 대한 학문적 탐구는 교육과정을 구성하는 데 목적을 두어야 함 - 과학적 교육과정 운동 주창자들의 한계 : 교육과정 분야에는 방대한 이론적 이해의 여지가 있다는 점을 간과한다. - 중략 -