[유아연구및평가]평가의 목적과 의의를 유아교육의 입장에서 논의하시오.

본문내용

인 평가를 할 수 있고 영유아 지도시에도 휼륭한 지침이 될 수 있다.
적품분석을 위한 객관적인 평가를 위해 다양하게 작품을 수집하고 체계적이고 장기적으로 수집해야한다. 또한 수집한 그날 영유아의 설명, 태도 등을 기록한다.
3) 관찰법
관찰법은 일상생활 속에서 유아가 자연스럽게 활동하는 모습을 관찰자가 본 대로 기록하는 것이다. 관찰법에서는 일정한 도구 없이 교사 자신이 평가 도구가 된다.
①일화기록
일화기록은 한 가지 행동이나 상황에 초점을 맞추어 기록하는 것이다.
②행동 목록
행동 목록은 어느 한 시점에서 특정한 기술이나 행동의 출현 여부 자체에 관심이 있을 때 사용한다.
③평정척도
평정척도는 관찰된 행동의 질적인 차이를 평가할 때 사용하는 방법으로 연속성이 있는 단계로 수량화된 점수나 가치가 부여된 기록지에 평정하는 것을 말한다.
4) 검사법
①표준화 검사
표준화 검사는 검사의 목적, 내용, 대상, 실시 절차, 실시 조건, 채점 및 결과 해석이 표준화되어 있는 검사를 말한다.
②교사 제작 검사
교사가 원하는 평가 내용에 적절한 도구가 없을 경우 교사들이 직접 개발하여 사용할 수 있다.
Ⅲ. 결론
유아 평가는 유아의 발달 정도 특정 유아 교육 프로그램과 유아와의 상호 작용의 효과, 유아 개개인의 능력 및 특성과 잠재력에서의 개인차 등을 평가하여 교육에 반영함으로써 유아 개개인의 전인적 성장-발달을 도와주는데 있다. 최근 유치원 교육의 성과 및 효과에 대한 관심과 기대가 더욱 고조되고 있는 시점에서 유아교육평가는 더욱 중요해지고 있다.
유아교육 현장에서 교사들이 직면하는 어려운 문제 중의 하나로 평가를 들 수 있다. 유아교육 평가는 평가의 목적, 대상, 방법, 절차 등에 따라 다양하게 수행될 수 있는 것으로, 유아의 성장이 조화롭게 이루어지고 있는지, 원래 목표로 한 교육활동이 제대로 수행되고 있는지, 유아교육 환경의 적합성은 어떠한지, 교사는 책무를 다하고 있는지, 부모나 지역사회의 역할은 어떠한지 등에 대한 총체적 진단과 향후 개선방안을 마련하는데 중요한 과정이다.
교육평가는 계속적이고 종합적인 과정이어야 한다. 교육평가가 어떤 특수한 장면이나 특수한 시간에 국한되어서는 학생을 제대로 이해하기가 어렵다. 따라서 평가는 언제나 전후 맥락, 다양한 상황을 고려하여 계속적이고 종합적으로 이루어져야 한다.
교육평가는 개인차를 극복하기 위한 것이다. 학생이해에 근거하여 학생의 성장을 돕고자 하는 교육평가의 목적은 개인차의 변별이나 확인에 있는 것이 아니라, 이와 같은 개인차에 관한 정보를 최대한 활용하여 개인차를 극복하고자 하는데 있지 않을까 생각해본다.
[참고문헌]
정종진(2005) 교육평가의 원리. 교육출판사
김재훈 외, 교육과정과 교육평가. 교육과학사
변용찬 외 경기도 보육사업 평가와 발전방향 연구, 한국보건사회연구원, 1999
백순근(2001). 교육측정 및 평가론. 대한민구학술원 편. 한국의 학술연구: 동양철학 교육 학. 대한민국학술원
홍순정, 백순근(2006). 유아연구 및 평가. 한국방송통신대학교 출판부

키워드

유아연구및평가,   평가의 의의,   평가의 목적