가드너의 다중지능이론,다중지능이론과 특징

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목차

가드너의 다중지능이론

1) 다중지능이론과 특징
(1) 언어적 지능
(2) 논리, 수학적 지능
(3) 공간적 지능
(4) 음악적 지능
(5) 신체-운동적 지능
(6) 대인관계 지능
(7) 개인이해 지능
(8) 자연관찰지능
2) 다중지능이론의 교육과정
(1) 통합주제단원 중심의 교육과정 개발
(2) 교사와 유아들의 강점에 초점을 맞추어 수업설계
(3) 도제식 교육 장려
(4) 다양한 자료를 활용하여 무엇을 어떻게 학습했는가를 평가

본문내용

를 선정하여 계획하고 시행하는 것에서 볼 수 있다.
· 흔히 학습자 중심의 수업을 우리는 강조하면서도 학습내용은 거의 교사가 획일적으로 제시하는 것이 기존의 교육인데 반하여, 다중지능이론이 접목된 교육에서는 유아들에게 직접 학습내용의 선택 권한을 주는 것이다.
(3) 도제식 교육 장려
· 다중지능이론을 접목한 교육의 특징 중에 하나는 도제식 교육이다.
· 도제식 교육은 주로 세 가지 영역에서 일어나는데, 예능(미술, 음악, 기술), 학업, 체 육(댄스, 스포츠) 영역에서 하루의 1/3의 시간을 보내는 것이다.
· 우리나라는 교육목표와 내용, 방법, 평가를 명시하지만, 인간의 능력을 보다 넓게 보 기 때문에 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 규정하지 않다는 것이다
· 그렇게 되었을 때 교사는 교육과정 개발에 관한 복합적인 정신적인 모형을 창출할 수 있으며 교사로서의 자신을 더욱 성장시킬 수 있다는 것이다.
· 요구하는 것이 많을수록 교사들에게는 자율성과 창의성이 떨어지고, 결국에 가서는 수 동적인 교사가 될 수밖에 없는 교육과정을 고시하는 우리 교육에 좋은 시사점이 될 수 있다.
(4) 다양한 자료를 활용하여 무엇을 어떻게 학습했는가를 평가
· 미국에서는 다중지능이론의 대두로 기존의 지필검사 중심의 평가가 서서히 자연스럽게 수행평가로 옮아가게 된 것에 주목할 필요가 있다.
· 수행평가의 본래의 개념은 교실 수업이 일어나는 상황과 유사한 실생활 상황에서 문제 해결 능력을 평가하는 것이다.
· 즉 “수행평가는 교실에서 배운 지식이나 기능을 실제적인 생활 속에서 실제적으로 수 행해 내는 것”과 관련되어 있다.

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