레지오 에밀리아 접근법

목차

1. 레지오 에밀리아 접근법의 철학적 배경

2. 역사․ 문화적 배경

3. 이론적 배경

4. 기본원리 및 개념

5. 교육목적 및 목표

6. 교육과정 운영 특성

7. 레지오 에말리아 교수-학습방법

8. 유아교육자의 역할

9. 프로젝트 접근법과의 차이

10. 레지오 에밀리아의 접근법의 시사점

본문내용

있지 않을 때 한 걸음 뒤로 물러서 있기도 한다.
프로젝트를 수행함에 있어 교사의 역할은 문제를 찾아내서 어린이들이 주의를 기울이게 해서 내일의 활동의 출발점이 되게 하는 것이고 언제, 어떻게 개입하는지를 아는 것인데 이 것은 어린이들이 생각하는 것에 대한 순간적인 분석을 기초로 개입이 이루어지기 때문에 어렵다. 교육과정을 지도하는 전문가인 페다고지스타들이 있는데 페다고지스타들은 5-6개정도의 교육센터에 속한 교사들과 협력하는 교육 전문가들이다. 각각의 교육센터는 한 학급에 12명의 영아나 18명의 유아, 24명의 학령 전 유아들로 구성되어 두 명의 교사가 담당하는데 교육과정 개발과 기록과 관련된 문제 해결을 위한 미술을 전공한 아뜰리에리스타 한명과 몇 명의 보조원들이 함께 일한다. 교사들의 책임은 통상적으로 한 명이 체계적으로 관찰하고 기록하며 아동의 대화를 기록하는 직무를 담당하도록 해 준다. 관찰된 사실은 다른 교사나 아뜰리에리스타나 부모들과 의견을 교환하여 교육과정을 만들거나 보충하는 자료가 된다.
▶ 레지오 에밀리아에서의 교사의 역할은 8가지
① 어린이의 인지, 사회, 신체, 정서발달 촉진
② 보육체제 및 유아학교 운영
③ 환경구성
④ 아동의 양육과 지도
⑤ 부모, 동료 교사나 지역 사회와의 의사소통
⑥ 전문가로서의 자기 성장
⑦ 공립 유아교육을 보호하기 위한 정치적인 활동
⑧ 교육과정 계획 및 전문가로서의 교육 및 교실
9. 프로젝트 접근법과의 차이
(‘프로젝트’ - 소집단의 어린이가 특정 주제에 대해 심층적으로 연구하는 것)
레지오 에밀리아 접근법은 아동의 지식 구성 자적 입장을 교육 현장에서 실현하면서 기존의 프로젝트 접근법과는 차이나는 방법을 적용하고 있다.
케츠는 '대가족 모델' '작은 지역사회' 등의 은유를 사용하여 레지오 학교들을 표현하며 그에 비해 미국의 교육을 일관 작업식의 '산업체 모델'로 비유하면서 레지오에서 유아들이 시각적 또는 시상적 언어를 활용하여 이해한 것을 탐색하고 표현하는 프로젝트 활동 방식이 기존 프로젝트 방식과의 차이점임을 지적하였다.
레지오 에밀리아 접근법이 프로젝트 접근법과 다른 점은
첫째, 30년 간 부모와 지역사회를 중심으로 행정 체계, 환경 조직, 철학, 학습 이론을 포괄하여 발달하여 온 체제의 종합성을 들 수 있다.
둘째, 지식의 구조를 강조하여 탐색, 재 탐색하고 재 구축해 나가는 재순환(Recycling)방법을 통해 프로젝트 주제의 하위 주제간 이해의 깊이를 심화시키는 학습 내용의 구조적 차원의 문제를 들 수 있다.
셋째, 그림을 통한 표상을 비롯하여 다양한 상징적 표상을 학습의 수단으로 활용하는 것이라 하겠다.
이러한 맥락과 우리 교육 현실의 가치와 실제에 비추어 볼 때, 레지오 에밀리아 접근법은 많은 것을 반성하게 한다.
레지오 에밀리아 접근법은 그 동안 교사 중심의 교수 활동, 아동의 지식 소비자간, 유아교육 기관과 사회와의 분리 등의 문제를 반성하고 극복할 모델로서 기능 한다. 레지오 에밀리아 통합 체제는 우리가 알면서도 실천하지 못하는 예술과 과학, 개인의 지역사회, 유아의 성인, 즐거움과 학습, 핵가족과 대가족간의 이분을 학교를 통해 조화를 이루는 철학적 이상을 구현하고 있다.
10. 레지오 에밀리아 접근법의 시사점
그 동안 다양한 경로와 학자를 통해 많은 아이디어들이 소개되고 시도되었는데, 최근에 들어서까지 우리 나라 및 세계의 대부분의 유아교육자들이 공통적으로 수용하게 된 흐름을 포괄적으로 말한다면, 아동중심 교육(Child-centerd Approach), 또는 개방주의 교육(Open Education)이라는 교육철학 개념이라 할 수 있다.
Dopyera는 아동중심교육을 두 가지 유형으로 보아, 낭만주의 사조에 속하는 A 유형과 진보주의 또는 상호작용주의 맥락에서의 B 유형의 아동중심교육과정으로 분류하는 데, 여기서는 후자인 B 유형의 경우를 뜻한다.
이 같은 틀 안에서 그간 우리에게 소개된 비교적 새로운 접근법들을 몇가지 들 수 있는데, 미국 NAEYC(전국 유아교사협의회)에서 발표한 아동의 발달에 적합한 실제 (Developmentally Appropriate Practice) 통합적 교육과정, 프로젝트 접근법 (Project Approach), 총체적 언어 접근법 (Whole Language Approach) 등을 들 수 있으며, 가드너 (Howard Gardner)의 이론에 영향을 받은 다지능적 접근 등이 그 예가 되겠다.
이것들은 60년대에 소개되었던 다양한 유아교육 프로그램과는 달리, 모두 그 공동목표로 "전인적 아동(Whole Child)"을 추구한다. 다시 말해, 유아의 조화로운 발달을 도모하며, 아동을 능동적이고 탐구심이 강한 학습 및 발달의 주체로서 간주하고 있다.
레지오 에밀리아 접근 방법은 전인적 아동의 추구하는 면에서 위에 열거한 최근의 동향과 맥락을 같이하고 있으며, 근간이 되는 이론을 실제에 충실하게 적용해온 성공적인 사례라고 하겠다.
그러나 다른 프로그램과 비교하여 특기할 만한 점은,
첫째, 이 접근법은 유아를 대상으로 하는 총체적인 서비스 체제로서, 교육철학, 학습 이론, 지역사회와의 연계성, 교육 행정 체제 등을 모두 포함하고 있다는 것이다.
둘째, 다른 접근법들이 비교적 이론에 근거하여 도출한 교육방법론으로, 현장적용의 성공여부가 항상 의문시되는 반면, 레지오 접근법은 현장에서 20 여 년간 실행을 해 온 성공적인 경우이다. 그들은 자신의 교육방법의 이론적 준거를 계속적으로 보강, 형성해 왔으며, 아직도 끊임없이 변화와 점진적 발전을 추구하고 있다.
마지막으로, 레지오 에밀리아 접근법은 교육 프로그램이 문화 사회적 맥락의 산물이며, 그와 같이 고려되어야함을 거듭 강조하고 있다. 이들은, 공간적 뿐만 아니라 시간적 측면에서도 인간의 삶에 영향을 주는 여러 힘들, 즉 정치, 경제, 문화, 과학 영역 등에서의 변화를 반영해 주는 교육이론 및 실제가 필요하다고 보며, 그로 인해 새로이 제기되는 문제 등을 풀어나가는 것이 교육의 과제라고 본다.
이점은 레지오 에밀리아 접근법에서 배울 점을 찾고자 하는 우리에게 시사해 주는 바가 많다고 본다.

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