피아제, 비고츠키, 프로이드, 에릭슨

소개글

피아제, 비고츠키, 프로이드, 에릭슨에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

혹은 부족감을 경험하면서 자신감도 상실하게 되며 회의에 빠지게 된다는 설명은 자주성을 가치 있는 것으로 치부하면서도 부모의 원격조정에 의하여 피동적으로 행동하게 되는 어린이의 지도방식에 우려를 갖게 하는 것이기도 하다. 부모의 과잉보호 속에서 항상 다른 어린이들과의 부당하게 비교되고 성공보다는 실패에 대한 지적이 확대되는 현대의 어린이들이 처하게 될 위기를 지적하고 있는 것도 우리에게 많은 시사를 하고 있다.
-3단계의 주도성과 죄책감의 문제도 어린이의 지도에 방향을 제시하는 것으로 어린이의 관심사가 주도성에 있는 만큼 그들이 죄책감을 갖지 않도록 자기 주도적 행동을 할 수 있도록 도와주는 것이 억압과 제한금지와 강요의 지도방식으로 일관하려는 성인들에게 주는 교훈이기도 하다.
-4단계의 근면성과 열등감의 문제도 교육적으로 재음미할 부분으로 지적된다. 항상 상대적으로 비교나 경쟁이 일반화되어 있고 부적당함이나 열등감을 부당하게 경험하게 되는 오늘의 자라나는 세대들에게 어떤 과제를 성취하게 하거나 완성하게 함으로서 경험하게 되는 즐거움이나 만족감을 통하여 근면성실의 자세를 육성해 주어야 한다는 주장도 우리가 명심할 부분이라고 하겠다.
7. 한계점
-에릭슨이 제시한 발달시기와 각 시기에 달성해야 할 과제에 대한 설명은 교육과정을 설계하는 데도 적용된다.
-에릭슨의 이론은 여러 가지 공헌을 했지만, 자신의 자아발달이론을 프로이드의 발달단계와 너무 무리하게 연결 지었다는 비판이 있다.
-에릭슨의 유려한 문장으로 자신의 이론을 설명하고 있지만, 많은 개념적인 문제를 명확하게 설명하지는 못하고 있다는 것이다. 그의 이론에 대한 실증적인 연구가 활발하지 못한 것은 부분적으로 이러한 애매성 때문이다.
8. 프로이드와 에릭슨이론 비교
-프로이드의 주요이론 : 심리 성욕 발달이론
-에릭슨의 주요 이론 : 심리 사회 이론(자아의 성장에 관한 것)
-유사점 :
-양자는 서로 성격의 단계가 미리 예정되고 그 순서가 불변한 것으로 보았다.
-에릭슨은 생물학적 그리고 성적 요소가 나중의 동기적 및 개인적 성격형성에 기초가 됨 을 인정하였고, 프로이드의 성격 구조적 모형을 인정하였다.
-차이점 :
-프로이드가 인간행동의 동기를 이드에 둔데 반해 에릭슨은 자아를 성격의 자율적 구조로 간주했다.
-프로이드는 발달단계를 5단계로 설명하고 있지만 에릭슨은 8단계로 설명하고 있다.
-에릭슨은 한 개인이 성격형성에 있어서 그의 부모와의 관계 그리고 그의 가족이 위치한 역사적 상황에 관한 해석을 새롭게 했다.
-프로이드는 초기 아동의 경험의 중요성을 강조하였고, 에릭슨은 인간의 전 생애를 총망라 하였다.
-프로이드는 원초아를 강조하였고, 에릭슨은 자아(원초아와 초자아의 서로 반대되는 요구 를 중재하는 중재자이상)를 강조하였다.
-프로이드와 에릭슨은 심리성욕갈등의 양상과 그 해결방법이 서로 다르다.
-프로이드의 인간에 대한 비관론에 반해 에릭슨은 낙관적인 견해이다.
-프로이드는 성적 발달 측면에 중점을 두는 반면 에릭슨은 자아의 기능에 중점을 두었다.
Ⅲ.결론
피아제는 어떤 사람이 특수한 상황에서 사고하거나 행동하는 양식은 그 사람의 인지 구조에 의하여 결정된다고 보았다. 또한 개인의 인지 구조는 유아에서 성인에 이르기까지 매우 느리게 변하며, 일정한 기간 동에 나타나는 사람의 사고 양식에는 일관성이 있다는 개념을 전제로 하여 도식, 동화, 조절, 평형 상태, 평형화 등을 개념을 사용하여 인지 발달 단계를 설명하였다. 그리고 이 단계는 다양한 경험과 상호 작용을 통해 이루어진다는 것을 강조하였다.
비고츠키는 아동을 능동적인 학습의 주체로 보았고, 인지 구성에 대한 환경의 중요한 영향에 대하여 주장하였다. 특히 아동의 내적 언어는 인지발달에 큰 영향을 준다고 보았다. 비고츠키는 유아기의 인지 발달의 기초가 어머니와의 언어적 교감에서 비롯된다고 하였으며 언어를 통한 어머니의 교육이 점차 동적, 심리적, 지적 교육 환경으로 확대되어 제공될 때 유아의 창의성 및 학습 능력이 가장 이상적으로 계발된다고 하였다.
프로이드는 어떤 이유에서 한 단계를 지배하는 신체 부분에서의 쾌락을 박탈당하거나 지나친 만족이 허용되어 집착하게 되면 성 에너지가 그 부분에 고착되고, 이것은 어떤 미숙한 형태의 성욕과 특징적인 인성·특성을 갖게 할 수 있다고 보았다. 그는 인간의 성격구조를 원초아, 자아, 초자아로 분화하였고 리비도가 옮겨가는 부분에 따라 인간의 성 심리의 발달 단계를 설명하였다.
에릭슨은 어떤 심리적 현상이라도 반드시 생물학적, 행동적, 경험적, 사회적 요인간의 상호작용으로 이해해야 한다고 하였다. 특히, 사회적 힘이 성격발달에 미치는 영향을 강조하여 그의 이론을 심리사회이론고 부르고 발달시켰다. 심리사회이론의 또 다른 특성은 인간의 전 생애에 걸친 발달과 변화의 강조, 병리적인 것보다는 정상적인 측면과 건강한 측면의 강조, 자아정체감 확립의 중요성, 문화적, 역사적 요인과 성격구조의 관련성을 중시한 점이다.
※레포트를 마치고
이번 과제는 사회복지 분야에서 배운 과목과 중복이 되는 부분이 많았다. 그런데 책을 찾아보고 자료를 조사하면서 느낀 점은 한 이론을 가지고도 보는 측면에 따라 많이 다르다는 것이었다. 사회복지 측면에서 바라본 이론과 유아교육에서 바라본 이론은 많이 달랐다. 그 점이 조금 신기하다는 생각이 들었다. 지난 사회복지 강의 때에는 범위도 광범위하고 어렵게 느껴졌는데 다시 한 번 보니 조금 더 개념이 잡히는 듯하다. 보다 깊은 공부를 할 수 있었던 계기가 되었다.
※참고문헌
권중돈 김동배 공저『인간행동과 사회환경』(학지사, 2005)
이명재, 권육상 공저『인간행동과 사회환경』(대영문화사, 2002)
정금자 『유아교육 사상사』(교육과학사, 2001)
이영석 『유아교육 사상사』(교육과학사, 1993)
L.A.젤리, D.J.지글러 저. 이훈구 역.『성격심리학』 (법문사, 2001)
서봉연이순형 공저 『발달심리학』(중앙적성 출판부, 2003)
캘빈 S. 홀 저 『프로이트 심리학 입문』(범우사, 1996)
Ginsburg, Herbert P 『피아제의 인지발달이론』(학지사, 2006)

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