놀이치료의 개요와 아동의 증상별 놀이치료

소개글

놀이치료의 개요와 아동의 증상별 놀이치료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 놀이치료의 개요
1) 놀이의 치료적 가치
2) 놀이치료란?
3) 놀이치료의 목적

Ⅱ. 놀이치료의 역사 및 가치
1) 놀이치료의 역사
2) 놀이치료의 가치

Ⅲ. 놀이치료 이론
1) 정신분석학적 놀이치료
2) 분석학적 놀이치료
3) 아동중심 놀이치료
4) 부모놀이치료
5) 생태학적 놀이치료

Ⅳ. 놀이치료의 기법
1) 모래놀이치료
2) 미술놀이치료
3) 게임놀이치료

Ⅴ. 놀이치료실의 환경 구성
1) 치료실선정
2) 놀잇감 선정
3) 놀이치료 시 부모의 역할
4) 놀이치료 시 아동의 역할
5) 학교에서의 놀이치료

Ⅵ. 아동의 증상별 놀이치료
1) 발달 장애 아동
2) 주의력 결핍 과잉운동장애 아동
3) 우울증 아동
4) 불안 장애 아동
5) 위축된 아동
6) 공격성이 강한 아동

< 참고자료 >

본문내용

의 신체적 접촉을 하기도 한다. 또한, 놀이에서 성취감을 맛보게 해주어 자신감을 심어준다.
4) 불안 장애 아동
(1) 놀이치료의 접근
아동이 불안하면 자신의 발달을 저해할 뿐만 아니라 특히 대인관계의 어려움에 직면하게 되어 집단의 적응에 문제를 초래하게 된다. 발달상 만3~4세 아동들이 부모로부터 분리되면서 강한 불안을 많이 나타내며 점차 불안한 정도가 일반화되기도 한다. 아동의 불안 반응은 엄마와 떨어지지 않으려 하거나 유치원과 같은 집단을 회피하거나 작은 자극에도 민감한 반응을 보이는 행동으로 나타난다. 끊임없이 질문을 하기도 하는데 몰라서 묻는 것이 아니고 계속 확인하려는 질문을 하는 것이 특징이다.
아동이 불안해서 반복 질문을 할 때는 아동의 질문에 자연스럽게 대답해 주고 아동이 불안해하는 자극을 극복하도록 도와야 한다. 예를 들어 소리에 민감한 아동은 구급차나 소방차, 경찰차와 같은 소리를 내는 장난감을 갖고 놀며 스스로 소리자극에 조절할 수 있는 경험의 양을 늘려야 한다(유미숙, 1999).
(2) 놀이치료의 적용
① 초기세션에서 저항을 줄이기 위해 이용하는 퍼펫놀이
첫 세션에서 불안한 아동에게 치료자가 놀잇감을 소개하고 접근해도 치료자를 의심스럽게 쳐다보고 지나치게 경계하며 불안해 할 때 치료자는 퍼펫을 이용해 그 퍼펫이 치료자와 이야기하는 장면을 연출할 수 있다. 또한 초기의 이런 시도는 이후의 놀이세션에서 아동이 직접 치료자에게 전달하기 어려운 내용을 치료자에게 전달할 때 퍼펫이나 인형을 사용하도록 촉진한다.
② 인형을 사용해 치료자에게 말하기 어려운 것을 표현하게 한다.
인형을 이용한 역할놀이로써 아동 혼자서 자신에게 일어난 두려운 상황을 표현하게 할 수도 있고 치료자가 상대역할을 맞음으로써 말로 하기 어려운 자신의 비밀이나 불안의 근원을 풀어놓게 할 수 있다. 이 때 치료자가 어떤 편을 할 것인가는 아동에게 질문해 결정하는 것이 좋다.
③ 충격적 주제의 반복
Freud(1922)는 모든 반복적 시도는 아동이 그것을 극복하고자 하는 것을 강화시킨다고 하면서 놀이는 아동이 그 경험을 극복하기 위한 적극적 시도라고 했다. Waelder(1933)도 놀이에서 반복의 중요성을 말했는데 아동은 특정한 상황을 극복하거나 만족을 얻기 위해서 같은 상황을 재차 반복해서 만들어 낸다고 한다. 놀이반복을 통해 아동은 불안을 유발한 사건의 결과를 바꿀 자유를 더불어 갖게 된다.
④ 수동적 입장에서 적극적 입장으로의 전환
놀이에서 아동은 수동적인 희생자였던 상황에서 적극적인 역할을 가상적으로 할 수 있다. 이런 적극적인 상황은 아동에게 두려운 대상을 통제하고 극복하게 하는 방법이 될 수 있다. 놀이에서 아동은 두려운 대상을 지배하고 길들이거나 그 대상자체가 되기도 한다.
5) 위축된 아동
(1) 위축된 아동의 특성
위축된 아동은 말소리가 적거나 언어적, 신체적 표현이 거의 없고, 관계에서 철회되어 있으며, 행동이 느리고 행동의 수가 적고 조심스러우며, 경계적이고 표정이 굳어 있거나 신체의 특정부위가 부자연스럽다. 또한, 다양한 감정 표현이 매우 어렵다.
(2) 놀이치료의 적용
이러한 아동들에게는 아동이 자신의 방법으로 시간을 갖도록 아동의 행동을 주의 깊게 관찰은 하지만 질문하지 않고 기다려 주고, 세심하게 들어주며 관심을 보인다. 또한 부드럽게 표정을 짓고 웃어주며, 목소리 톤도 아동의 기분상태에 따라 조절할 필요가 있다. 그리고 무엇보다도 지지적이고 칭찬을 해주며, 레고나 기차조립 등의 완성을 통해 아동의 성취감을 느끼고 자신감을 가질 수 있도록 돕는다. 아동은 블록을 쌓고 무너뜨리는 과정을 통해서 공포, 질투 등 부정적인 감정을 해소하며 긴장감 등을 이완시킨다. 또한 자신의 의도대로 블록을 구성하면서 자신감과 성취감을 느끼며 창의성과 상상력을 발휘한다. 또한, 물놀이, 모래놀이, 찰흙놀이, 핑거 페인팅 등의 놀이를 통해 감정을 이완시켜 주는 것이 필요하다. 이와 같이 치료자는 아동이 자신의 감정을 나타낼 수 있도록 다양한 장난감을 제공해 준다.
6) 공격성이 강한 아동
(1) 공격성이 강한 아동의 유형
① 언어적 공격(욕하는 아동)은 욕구를 좌절시킨 사람이나 자신에게 피해를 입힌 사람에게, 아니면 타인을 놀리거나 괴롭히기 위해서 욕, 비난, 언쟁 등으로 나타난다.
② 행동적 공격은 때리기, 할퀴기, 물어뜯기, 밀치기, 발로차기, 돌멩이나 물건 던지기, 꼬집기 등으로 나타난다. 이런 행동들은 대개 분노나 욕구좌절에 대한 반응으로 나오지만 때로는 별 이유 없이 갑자기 나타나기도 한다.
③ 물건 파손은 사람에게 공격성을 표현하지 못하는 대신에 물건과 같은 다른 대상에게 인형을 때리거나 머리카락을 잡아 뜯기, 쌓아놓은 블록 넘어뜨리기, 유리창 깨기 등으로 나타난다.
(2) 놀이치료의 적용
공격성이 강한 아동은 규칙을 무시하거나 고집부리기, 욕하기, 치료자를 공격하거나, 놀잇감을 거칠게 다루거나 파손하기도 하고, 신경질을 부리기도 하며, 활동적인 놀이를 즐기는 경향이 있다. 이런 아동들에게는 화난 감정을 읽어주고, 한편 공격대상을 놀잇감으로 대치시키며, 게임에서나 놀이실에서의 규칙을 통해 친밀하지만 단호하고 일관적으로 제한을 가한다. 또한, 공격성을 표출시키는데 도움이 되며, 감정 발산이 가능한 놀잇감인 무기류(칼, 총), 동물모형, 샌드백, 큰북, 작은북, 고무풍선, 모래놀이, 물놀이도구 등을 제공해 준다.
< 참고자료 >
박찬옥정남미염경애 공저(2005)「유아놀이지도」학문사
김춘경(2004)「아동상담 (이론과 실제)」학지사
송영혜, 이승희(2000)「놀이치료 이론과 실제」시그마프레스
유미숙(2000)「놀이치료 이론과 실제」상조사
김태인(2009)「부적응 유아를 위한 교사놀이치료 (Kinder Therapy)과정의 교육적 의미」중앙대학교 대학원 논문
주혜은(2005)「놀이치료에 대한 유치원교사와 어머니의 인식」이화여자대학교 교육대학원 논문
이지은(2003)「아동의 놀이 행태로 본 놀이치료실 실내디자인에 관한 연구」건국대학교 건축전문대학원 논문
김정언(2000)「놀이치료실의 환경 구성 실태에 관한 연구」숙명여자대학교 대학원 논문
한국아동청소년심리상담센터

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