<사회복지이슈> 청소년 자살의 원인과 대책

소개글

<사회복지이슈> 청소년 자살의 원인과 대책에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서언

Ⅱ.본론
1. 청소년의 의미와 문제행동
2. 청소년의 자살
1) 청소년의 자살의 특징
(1) 충동성
(2) 감정의 결정성
(3) 모방성
(4) 수단성
(5) 예민성
2) 자살의 원인
(1) 자살과 자살이론
(2) 청소년 자살의 요인
3) 통계자료분석
(1) 청소년의 사망원인
(2) 자살에 대한 충동과 시도
(3) 자살을 생각한 동기
(4) 자살 욕구의 해소 방법
3. 베르테르효과
4. 학교사회복지사의 개입

Ⅲ.결론

본문내용

용하게 된다.
3. 베르테르 효과
특정시기에 한사회의 자살로 인한 사망자가 급격히 증가하는 현상의 일부를 미디어의 영향으로 설명하려는 시도가 있다. 자살이 시간적이고 공간적으로 근접하여 다발적으로 발생하였던 사실은 역사적으로 존재하여 왔지만, 이러한 자살의 전염성에 대한 사회적 인식은, 소설 ‘젊은 베르테르의 슬픔’에서 주인공의 자살이 대중에게 공개된 1774년에 유럽 전역에 걸쳐 자살이 급증하면서 집중적인 관심을 받게 되었다. 주인공 베르테르는 로테와의 사랑을 이루지 못하고 권총으로 자살한다. 이 소설이 19세기 유럽 젊은이들 사이에서 큰 반향을 일으키며 널리 읽히고, 소설의 주인공처럼 자살하는 젊은이들이 급증하는 현상이 일어났다. 이 현상에 비유해 어떤 유명이 죽은 다음 동조 자살하는 현상을 ‘베르테르 효과’라고 일컫는다. 1977년 미국의 록스타 앨비스 프레슬 리가 사망한 뒤 발생한 동조자살 현상, 1986년 일본의 아이돌 스타 오카다 유키코가 자살한 후 10대 청소년 30여명이 자살한 것도 같은 경우이다.
한국에서도 2004년 2월 영화배우 이은주씨의 자살 후 잇따른 모방자살이 발생하기도 했다.
<표 6> 월별 성별 자살자 현황
(출처 : 보건복지 가족부 2008)
<표 6>는 2003년 8월에 발생한 정몽현 현대아산회장의 자살과 2005년 2월 이은주의 자살, 2007년 1월과 2월 유니와 정다빈의 자살을 비교한 것이다.
4. 청소년 자살문제에 대한 학교사회복지사의 개입
학교사회복지사의 개입은 <그림 1>과 같이 예방과 치료, 사후관리로 나누어 살펴볼 수 있다. 학교사회복지사가 지역사회와의 연계를 통해서 학생의 자살 문제에 대해서 개입한다.
1) 예 방
예방의 대상은 보편적 예방과 선택적 예방으로 나눌 수 있다. 보편적 예방이란 전체 학생, 교사, 학부모를 대상으로 학생 자살 문제의 심각성을 일깨워주고 자살 징후, 대처방법 등을 교육함으로써 사전에 자살이 일어나는 것을 방지한다. 선택적 예방이란 자살 위험도를 판정하여 자살할 우려가 있는 학생에게 자살에 대한 경각심을 알려주고, 자살이 문제해결의 방법이 될 수 없음을 교육한다. 자살 위험도는 평가표와 함께 본인의 진술 등으로 판단 한다.
2) 치 료
자살 문제를 경험하고 있는 학생을 대상으로 이를 해결해 주기 위해서 직접적인 서비스를 제공하는 것을 말한다. 여기서는 자살을 생각하게 만드는 요인들을 제거함으로써 자살을 방지한다.
(1) 가정문제
① 경제문제 (빈곤)
개별 상담을 통한 정서적지지, 지역사회 자원 연계를 통해 경제지원 및 장학금지원, 급식지원을 하여 문제를 해결.
② 경제문제 (실직)
취업프로그램 등의 연계 - 구직활동에 도움. (학부모에 대한 서비스 제공)
(2) 학교문제
① 성적에 대한 고민
상담 등을 통해 정서적 지원과 학업 스트레스 해소를 위한 프로그램 연계하고 자신의 적성에 맞는 진로를 결정할 수 있는 프로그램 등을 지원하여 성적에 대한 고민을 해결.
② 교사와의 갈등
학생과 교사와의 관계 개선을 위해 대화의 시간, 교사의 학생에 대한 이해도 증가를 위한 교육.
③ 학교폭력 및 왕따
학교폭력 피해자의 법률적 의료적 지원을 위해 ‘원스탑 지원 센터’ 등을 이용하고, 가해자를 대상으로 적절한 선도 프로그램을 지원 한다. 또한 피해 학생에 대한 대인관계지원향상 프로그램등도 함께 지원하여 2차적 피해 방지.
(3) 개인적 문제
상담을 통한 심리적 지지와 함께 정신건강 전문가와 연계하여 의료적인 치료를 함께 병행. 상담치료와 약물치료, TMS치료 등.
3) 사후관리
자살의 여파로 자살자와 인연이 있었던 사람들은 심한 고통을 느끼게 된다. 자살자의 남은 가족, 친구와 학교의 단짝은 후속 조치 치료나 처리를 필요로 한다.
(1) 학교
남아있는 학생과 교직원들의 심한 상실감과 슬픔을 조절해 주고 자살한 학생이 미화되거나나 영웅시 되는 것을 방지하여 연쇄자살을 예방, 자살 예방교육을 실시.
(2) 가정
자살자의 남은 가족들이 느끼는 죄책감, 수치심과 당황스러움 외에도 비탄과 상실감, 무력감을 등의 감정 인지.
(김정휘, 2001)
Ⅲ. 결론
자기 통제력이 부족하고 비합리적 사고의 경향성을 가진 청소년에게 거는 온갖 기대는 오히려 문제행동을 야기시킬 수 있다. 그러므로 사회는 청소년 들이 신체적으로 건강하고 정서적으로 온전하게 자랄 수 있도록 사회적 지원을 통해 다양하고 풍부한 삶의 경험을 축적할 수 있는 텃밭을 만들어 주어야 할 것이다.
자살을 시도하는 많은 청소년들은 자살을 시도하기 전 여러 가지 형태로 자신의 죽음에 대해 주변사람에게 경고하거나 일상적 행동의 변화를 통해 자기에게 관심과 도움을 줄 것을 간접적으로 표현하는 경우가 많다. 이러한 표현은 세심한 관찰을 통해 충분히 인지할 수 있는 부분들이므로 맨토, 상담기회의 확대, 심성계발 프로그램 및 사회성 훈령 프로그램 참여 등 자기표현의 기회를 마련해주는 것이 자살예방에 효과적일 것이다.
나아가 경쟁이 더욱 치열해지고 심화되는 현대 사회에서 정서적으로 불안정한 청소년에게 가정이 어떤 감정이든 공유하고 나눌 수 있는 공간과 시간을 제공할 수 있도록 국가와 지방정부는 부모교육과 부모와 자녀가 함께할 수 있는 사회적 토대를 마련해야 할 것이다.
[참고자료]
박형민(2007). 한국의 자살실태와 대책.
보건복지부(2008). 제 3차 청소년건강행태온라인조사통계.
이윤주(2008). 청소년 자살상담.
박병금(2007) 청소년의 자살생각관련요인
한국청소년상담원(2005). 청소년 자살: 예방과 상담.
청소년보호위원회(2004), 청소년 자살의 원인과 실태
국가청소년보호위원회 - http://www.youth.go.kr/
한국청소년상담원 www.kyci.or.kr
국가통계포털 http://www.kosis.kr
한국자살예방협회 http://www.suicideprevention.or.kr/
청소년정신건강커뮤니티 http://www.baejy.com/youth/s26.asp
한국자살예방협회 사이버상담실 www.counselling.or.kr
1388 서포터즈 www.1388.or.kr
인터넷 포털사이트 네이버 http://www.naver.com

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