언어장애에 대하여

목차

1. 글의 의도

2. 언어장애
(1) 언어
(2) 정의
(3) 원인
(4) 판별 및 특성
(5) 언어장애아의 치료 및 지도

3. 맺은말

본문내용

해 준다.
·의사표시를 몸짓이나 손짓으로 하지않고 말로 하게 한다.
·이야기를 들려 준 다음에 그 내용을 묻는다.
2. 정규학급에서의 지도
1). 언어장애의 단서
언어장애아의 단서로는 그 정의를 토대로 할 때 다음과 같은 다섯가지를 들 수 있다.
첫째, 조음에서의 문제이다.
둘째, 불유쾌한 음성이다.
셋째, 부적절한 음성을 내는 경우이다.
넷째, 담화에 유연성이 깨진 경우이다.
다섯째, 구두어에 문제를 나타내는 경우이다.
2). 학급에서의 지도
(1). 구두어 증진을 위한 방법
① 아동이 어휘의 의미나 문장의 의미이해에 어려움을 느낀다면 다음과 같은 점에 유의한다.
·단순한 문장이나 구를 사용하고 아동에게 이야기 할 때는 질문을 한다.
·역할놀이같은 활동을 통해 어휘, 문장,이야기의 의미를 구체적으로 경험하게 해준다.
·구두어 활용 시간에 그림같은 사각적 단서를 제시한다.
·구두의사 소통에 대답을 기대하기 전에 아동에게 그들의 사고를 모을 수 있는 충분한 시간을 준다.
·인쇄된 자료를 통한 의사소통을 구두 의사 소통보다 더 잘하는 경우에는 구두로 묻기전에 인쇄자료를 준다.
② 구두로 문장을 만드는데 어려움을 느끼는 아동에게는 다음과 같은 활동을 해 본다.
·여러종류의 단어나 구를 쓴 카드를 사용하여 아동으로 하여금 하나씩 집어 해당 단어나 구를 이용하여 문장을 만들어 보게 한다.
·낱말이 생략된 문장을 이용 구두연습을 한다. "― 는 (은) 아름답습니다."와 같이 명사의 생략을 비롯하여 동사, 형용사 등 문장의 한 단어의 위치를 생략하여 여러 어휘를 넣어 문장을 만들게 한다.
·전화역할 놀이를 해 본다.친구에게 집에 놀러오라는 전화 등 다양한 대상을
선정하여 한다.
·' 스파이 게임'을 해본다. 이것은 한 아동이 학급의 한 사물에 대하여 명칭을 말하지 않고 묘사하면 다른 아동이 그것이 무엇인가 알아 맞추는 것이다.
(2). 음악의 활용
음악은 여러 종류의 언어장애 문제 지도에 도움을 준다.
첫째, 음악활동을 통해 조음문제를 돕는다. 특정한 소리로 구성된 간단한 노래, 예를 들어 '도레미' 등은 아동에게 정확한 조음을 돕는다.
둘째, 많은 말더듬이 아동들도 노래를 부를 때는 말을 더듬지 않는다.
셋째, 음악은 또한 음성의 높낮이, 강도 등을 증진시키는데 도움을 준다.
또한 음악이 산출하는 이완된 분위기가 언어장애아동에게 도움을 주며, 안정된 분위기는 이러한 긴장으로부터 아동을 이완시켜 준다.
(3) 일반적 유의 사항
앞에서 살펴본 것 이외에 학급에 언어장애 아동이 있을 경우 교사가 일반적으로 유의해야 할 사항을 보면 다음과 같다.
·아동을 수용, 아동이 가치잇는 인간임을 느기게 해 준다.
·아동이 자신의 장애로 인해 당황하지 않도록 한다. 아동의 언어문제를 지적해 주는 것은 금물이다.
·아동이 말을 할 때는 열심히 들어 주도록 한다. 그러나 아동에게 말을 하도록 강요는 하지 말아야 한다.
·아동이 말을 할 기회가 주어지는 즐거운 활동을 제공한다.
·아동이 말을 할 경우 적절한, 바람직한 언어에 대하여 강화를 해주어 아동이 자신감을 가질수 있도록 해준다.
·모방학습을 할 수 있는 기회를 준다.
·아동과 이야기 할 때는 는 안정되고 즐거운 분위기가 되도록 한다.
3). 언어장애아 수용을 위한 활동
언어장애 아동이 학급에 자연스럽게 수용되기 위해서는 무엇보다 인간의 다양성에 대한 교사의 이해와 수용적 태도가 필요하다. 교사의 수용적 태도는 바로 아동들의 수용적 태도에 반영되는 우선 과제이나 이외에 아동들이 언어 장애아에 대해 갖는 부정적 태도가 일고 있는 경우 다음과 같은 활용을 활용해 보자.
·언어치료사를 학급에 초빙해 이야기를 듣는다.
·언어장애 문제를 갖고 있는 성인을 초대해 그들의 어렸을 때부터의 경험을, 그리고 생각이나 느낌을 아동들과 같이 이야기 나눌 수 있는 시간을 만든다.
·언어장애아들의 이야기를 활용한다.
·언어장애아에 대한 필름을 구입하여 관람하고 토의한다.
Ⅲ. 맺음말
본인은 장애영역 중 언어 장애에 대하여 정의, 원인 특성에 대하여 살펴보고 지도방안에 대하여 간략히 검토해 보았다.
장애를 가진 학생에게 일상적인 교육과정을 통해 정상아동들에게 부여되는 것과 동일한 교육의 기회를 베풀기 위해서는, 그들의 특성에 맞게 교육하는 과정을 변형시켜야 할 필요성이 있는 것이다.
또한 언어 장애나 치료는 교사, 부모, 언어 임상자의 팀접근이 중요하며 본인을 둘러싼 환경조건(특히 언어 환경)을 바람직한 것으로 개선하는 것이 중요함을 알 수 있다.

키워드

언어장애