유아교육평가의 연구 동향과 과제

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유아교육평가의 연구 동향과 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 유아교육평가의 관점

Ⅱ. 유아평가 분야의 연구 동향 및 과제

1. 유아평가의 개념 및 정의

2. 유아평가 분야의 국내 연구 동향 평가의 도구

3. 유아평가분야의 외국 연구 동향

4. 유아평가 분야의 연구과제 및 발전방향

Ⅲ. 유아교사 평가 분야의 연구 동향 및 과제

1. 유아교사 평가의 개념 및 정의

2. 유아교사 평가 분야의 국내 연구 동향

3. 유아교사 평가 분야의 외국 연구 동향

4. 유아교사 평가 분야의 연구과제 및 발전 방향

Ⅳ. 유아교육기관 평가 분야의 연구 동향 및 과제

1. 유아교육기관 평가의 개념 및 정의

2. 유아교육기관 평가 분야의 국내 연구 동향

3. 유아교육기관 평가 분야의 외국 연구 동향

4. 유아교육기관평가 분야의 연구 과제 및 발전 방향

본문내용

이대균)는 열린 유아교육학회의 지원을 받아 이루어진 것으로 희망하는 사립유치원을 평가의 대상으로 하고 있으며. 평가영역은 물리적 환경, 교육과정, 운영관리, 유아의 영향건강안전, 교직원, 가정 및 지역사회와의 연계의 6가지 총 86문항 구성
3. 유아교육기관 평가 분야의 외국 연구 동향
연 도
학 자
동 향
1972
Spodek
평가
준거
관련 연구
프로그램의 평가, 교실에 대한 평가, 교수방법에 대한 평가, 유아에 대한평가, 성취도의측정, 아동에 대한 각종 기록을 보관, 부모를 위한 보고 등의 7가지 영역으로 나누었음
1974
Day와
Sheehan
유아교육의 질적 수준을 가늠할 수 있는 주요인으로 물리적 공간의 조직과 활용, 학습자료의 제공과 활용, 교사유아 상호작용의 양과 유형 3가지를 제안
1980
Fowler
평가 관련
준거
연구
물리적 환경, 성인 사회구조와 사회정서적 환경, 유아의 사회정서적 환경구조, 인지자극 프로그램, 학습 자료와설비의 다양성 5가지 제안
1980
Hams와
Clifford
유아교육기관의 양적질적 수준에 대한 객관적인 ‘유아교육환경 평정척도를 연구 개발. 평가영역으로 생활습관지도, 비품 및 작품의 배치와 진열, 언어개념 학습활동, 대
1987
Abbot-Shim
Sibley
유아프로그램 평가척도를 개발, 영역은 시설설비 관리 영양 및 급식봉사, 교육과정 운영, 인사관리ㅡ 프로그램발전이 포함되어 있고 영아기때 프로그램는 건강 및 안전, 영양, 학습환경, 교사-영양간의 상호작용, 개별화 등이 포함. 유아기 프로그램 건강 및 안전, 학습환경, 일과 계획, 교육과정, 교사-유아간의 상호작용, 개별화 등
1990
Hamrs, Cryer
Clifford
유아를 위한 시설과 배치, 개별적 보육일과, 듣기와 말하기, 학습활동, 상호작용, 프로그램 구조, 성인의 요구 7개영역으로 구분.
1984
NAYCE
(유아교육기관 인준체제)
우수한 프로그램을 위한 준거와 인준 절차를 개발. 인준기준은 프로그램이 유아의 개별적 요구에 부합되도록 ‘발달수준상의 적절성’전재로 하고 있으며, 이 준거는 법적 규제의 성격은 지니지 않으나 많은 기관들이 참고
1988
강숙현
인준체제 주요 목적 첫째, 프로그램의 질 지속적 개선, 둘째, 우수한 질의 프로그램 대한 인준을 결정함으로써 프로그램의 질적 수준 평가하고 전문성 인정해 주는 것
2004
NAYCE
(민간전문단체)
1985년부터 유아교육기관에 기관평가제도 시행해1986년 처음으로 19개 프로그램 대해 인준 2004년 7월 현재 8,930개의 프로그램 인준을 한 이후, 프로그램에 속한 유아 수 780,000명에 이르고 있음. 자체 평가절차를 수행해 인준정차를 발고 있는 프로그램 수는 11, 605개이며, NAYEC 2006년부터 기존의 3년 기한의 인준제도를 5년 기한의 인준제도로 변경할 예정
2000
양옥승
NAYCE의 인준 제도가 활성화되고 있는 이유는 각 주정부가 인준을 받은 프로그램에 대해 재정 지원을 확대하고 있기 때문.
1) 미국
2) 영국
교육기준청이 기관평가 담당. 교육기준청의 주요 임무는 정기적인 학교 평가를 통하여 학생의 성취 기준과 학교육의 질을 개선시키고, 정책적인 자문을 제공하는데 있다.
연 도
학 자
동 향
2004
OFSTED
(국가기관)
OFSTED의 평가 목적은 유아교육기관의 장단점을 파악하고 이를 기초로 기관이 제공하는 교육의 질을 향상시켜 궁극적으로 유아들이 만 5세에 의무교육을 시작할 때 갖추어야 할 기본 학습 능력의 수준을 높이기 위한 것
OFSTED는 평가 약정자 관리를 위해 설립된 Nusery Education Inspection Service를 통해 평가 약정자와 계약을 맺어 기관평가 실시 1-2일간의 기관을 방문하여 평가
평가 준거 첫째, 기관이 특성, 둘째, 제공되는 교육의 질, 셋째, 교직원과 부모간의 협력, 넷째, 다음 평가에 대비하여 노력해야 할 점으로 구성.
연 도
학 자
동 향
1995
Bryce
1994년에 인준 제도 처음 시작
호주의 유아교육평가 기관 NCAC(National Childcare Accreditation Council)는 국가의 위탁을 받은 단체.
2002
양옥승
호주에서는 인준획득을 국가 재정 지원의 전제조건으로 하고 있어 인준제도가빠른 기간 안에 확산되는 성과를 얻음.
2004
NCAC
QLAS에 95, 2%인 기관이 인준 획득, FDCQA에 99.&%인 320 개 기관이 인준을 획득하였음.
NCAC(국가의 위탁을 받은 단체)의 평가 목적
첫째, 유아들의 측면에서 유아발달을 촉진하고 유아를 사회에서 가치롭고 자기 충족적인 구성원이 되도록 도우려는 가족의 노력을 지원하는 촉진적이고 긍정적인경험과 상호작용이 있는 최상의 질 서비스 제공,
둘째, 유아교육기관의 측면에서 높은 질에 대한 유아의가족의 요구와 전문적 발달과 만족에 대한 종사자의 요구를 가장 잘 충족시키는 서비스를 제공하기 위해 자체평가와 기관 평가
셋째, 지역사회 측면에서 질에 대한 전문적 지식과 공약을 유아교육기관이 증명함으로써 교직원의 의무와 가치에 대해 알도록 하는 것이다. 호주의 각 유아교육기관에 근무 하는 교직원들 중에서 평가자를 선발
평가 준거의 10개영역 첫째, 유아와의 관계, 둘째 유아에 대한 존중, 셋째, 가정과의 협력, 넷째, 교직원의 상호작용 다섯째, 계획과 평가 여섯째, 학습과 발달, 일곱째 지지적인 보호, 여덟째, 건강, 아홉째, 안전, 열째, 질을 지원할 수 있는 운영관리
호주의 기관 평가는 그 기관에 상당한 영향을 미침.
3) 호주
4. 유아교육기관평가 분야의 연구 과제 및 발전 방향
첫째, 국가적으로 기관의 양적인 확대에 치중하여 질적인 관리 소홀
둘째, 각 유아교육기관들이 체계적인 질 관리 소홀
셋째, 유아교육기관의 질 관리를 도우려는 민간전문단체의 노력이 미흡
넷째, 유아교육기관 평가에 대한 연구 부족
결론-유아교육의 진정한 발전을 위해서는 유아교육의 양적 확대와 함께 전반적인 질적 수준이 조화롭게 발전되어야 한다는 점과 이를 지원하기 위한 기관평가의 기준 및 과정이 확립되어야 한다는 것이다.

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