[교과교육론/교육학A+]유아 수학교육 목적 및 내용,교수학습방법 분석

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목차

1. 유아 수학 교육의 방향 1
2. 유아 수학 교육의 목적 1
3. 유아 수학 교육의 내용 1
4. 유아 수학 교육의 교수학습 방법 4
5. 활동의 예 8
관련 자료 13
참고 문헌 13

본문내용

크기 순서대로 나열하기
방 안에서 사각형 모양의 크기 순서대로 찾아보기
모양
사각형 · 삼각형 모양의 샌드위치 만들기
삼각 김밥 만들기
내 이름 적어 사각형 모양에 붙이기
패턴
방 안의 벽지에서 패턴 찾기
숟가락과 젓가락으로 패턴 만들기
사탕과 비스킷으로 패턴 만들기
부분과 전체
과자봉지의 부분을 보고 전체 알아맞히기
가족사진의 한 부분을 보고 나머지를 그려 넣기
음식의 한 부분만 보고 무슨 음식인지 맞히기
측정
우유 크기별로 알아보기
하루 중 TV 본 시간 측정해 보기
요리 전과 후의 무게 변화 알기
과일의 무게 달아 보기
2) 문학적 접근방법
⑴ 문학적 접근을 통한 수학교육의 중요성 및 목적
문학과 수학교육의 관련성 및 문학을 수학교육에 사용하는 근거를 크게 3가지로 나누면 다음과 같다.
첫째, 매체로서의 문학은 수학을 가르치기 위해 연습지를 사용하는 것보다는 수학 내용이 포함된 유아 도서를 매체로 사용하는 것이 바람직하다고 본다. 유아들은 문학을 재미있어하므로 언어이전 시기부터 동화, 우화, 신화, 정보 책, 동시, 동요 등의 그림책을 읽으며 자연스럽게 문학적 분위기 속에서 책과 활발하게 교류한다. 따라서 문학은 유아들이 수학적인 개념을 배우고 과정을 경험하도록 돕는다.
둘째, 방법으로서의 문학은 총체적 언어 이론에 근거를 두고 있다. 이 방법은 유아가 선택한 문학 작품을 읽는 것, 문학을 탐구하는 것, 내용 탐구를 위한 주제 사이클, 유아가 민족지학적 프로젝트를 하는 것, 상호작용적 저널, 쓰기 워크숍, 큰 책 함께 읽기, 문학 환경 만들기, 프로젝트 등이다. 따라서 문학적 접근을 통해 ‘수학교육을 하는 것’은 총체적 언어교육의 방법 중에서 그 일부를 수학교육의 방법으로 활용하는 것이다.
셋째, 교육효과로서의 문학은 교육에 문학을 사용함으로써 얻을 수 있는 장점이 있는데, 좋은 책은 그 책이 담고 있는 의미를 금방 알게 해 준다. 기능의 발달보다는 읽기를 집약적으로 발달하게 하며, 개념발달을 촉진시켜 준다. 또한 이야기의 구조, 주제, 작가의 스타일을 이해하게 한다.
⑵ 문학적 접근을 통한 수학교육의 내용
문학적 접근을 통한 수학교육의 내용으로 제6차 유치원 교육과정 탐구생활 영역의 수학적 창의적 탐구에 대한 내용체계에 따라 유아교육기관에서 활용할 수 있는 동화 및 동요 동시를 제시하면 다음과 같다.
<표 5> 수학교육에 활용할 수 있는 동화의 예
수학 개념
관련 동화 및 동요 동시
저자
출판사
공간, 사건의 순서
장갑
에우게니 M, 라쵸프 글 그림
한림출판사, 1994
수 세기, 숫자 인식, 공간
꼭꼭 숨어라
전래동요
한국어린이육영회, 1994
일대일대응, 순서, 공간, 도형
늑대와 다섯 마리 아기양
그림형제 글 그림
삼성출판사, 1997
일대일대응, 시간, 공간, 부분과 전체
브레멘 음악대
그림형제 글,
한스 피셔 그림
시공주니어, 1996
분류, 통계, 비교, 측정, 수 세기
공들의 가을 운동회
임수양 글,
임샘 그림
창작동화, 2000
3) 전통놀이를 통한 수학교육
⑴ 전통놀이를 통한 수학교육의 중요성 및 목적
전통놀이를 통한 수학교육의 중요성 및 목적을 보면 다음과 같다.
첫째, 전통놀이는 논리 수학적 지식을 위한 수학적 환경 제공이 가능하다. 유아는 놀이를 통한 학습이 효과적이다. 교사는 유아의 수학적 잠재력을 개발하기 위해서는 재미있는 수학 내용과 이를 응용할 수 있는 수학적 환경이 필요함을 인식해야 한다.
둘째, 전통놀이를 통하여 확산적 사고력 및 문제해결력을 발달시킬 수 있다. 전통놀이 상황을 통한 자연스러운 수학적 환경은 단순히 들은 것을 기억하는 것이 아니라 유아 스스로 놀이를 통하여 구성하고 발견하여 놀이에 적응해 나가는 확산적 사고력을 신장시키며, 놀이를 하는 과정에서 이전에 경험한 또는 경험하지 못했던 문제를 인식하여 집중하면서 수학적 문제해결 능력을 기르게 된다.
셋째, 전통놀이를 통하여 공간 및 추리 능력을 발달시킬 수 있다. 전통놀이는 유아가 주체이면서 언제, 어디서나 할 수 있는 시간적 공간적 열린 구조를 가지고 있으며, 놀이에 따라 약간의 변형된 규칙을 스스로 만들어 적용할 수 있으므로 고정된 사고를 벗어나 다양한 사고를 촉진시켜 준다.
이와 같이 유아들은 전통놀이를 통하여 수학적 기술과 개념을 학습하며, 지필식 수학 내용보다 더 많은 수학적 개념들을 자연스럽게 포괄한 논리 수학적 지식을 구성할 수 있음을 알 수 있다.
⑵ 전통놀이를 통한 수학교육의 내용
전통놀이를 통한 수학교육의 내용으로 제6차 유치원 교육과정 탐구생활 영역의 수학적 탐구에 대한 내용체계에 따라 유아교육기관에서 활용할 수 있는 전통놀이를 제시하면 다음과 같다.
<표 6> 전통놀이의 종류 및 수학 개념
수학 개념
전통놀이
공간과 도형의 기초 개념 알기, 눈과 손의 협응력, 판단력, 규칙성, 변별력, 조형 능력, 의지력, 확산적 사고, 패턴 인식력, 체계화 능력
칠교놀이
공간 능력, 판단력, 분류하기, 비교하기, 규칙성, 위치, 측정, 수세기
공기놀이
도형의 기초 개념, 공간 지각, 패턴, 추론 기회, 미래 예측, 순서 능력
실뜨기
대응 개념, 계열화, 관계 인식, 변별 개념, 순서 지각, 공간 개념, 수 세기, 추론 기회, 미래 예측, 비교,
조직 능력, 탈중심화
윷놀이
목적물 맞히기, 공간 능력, 균형 감각, 거리 조절, 힘의 조절
투호놀이
수의 기초 이해, 도형의 안과 밖 이해, 공간 지각 능력,
거리 인식 능력, 측정 개념
사방치기
공간 개념, 힘의 균형, 주의력 및 판단력, 수 세기 기초 능력
딱지치기
관련 자료
일상생활을 통한 접근방법: 혈액형 그래프
수학개념: 통계 - 그림 그래프
※ 분류하기-단순 분류, 순서 짓기-단순서 열, 수 개념-숫자 인식/수세기, 측정-길 이, 공간-안과 밖, 도형-평면도형의 개 념도 포함되어 있음
참고문헌
고문숙 외(2006). 유아교과교육론. 서울 : 창지사.
나귀옥 외(2004). 유아 수학교육 이론과 실제. 서울 : 학지사.
신현옥 외(2004). 유아를 위한 수학교육. 서울 : 교문사.
윤애희 외(2002). 사고 과정을 중심으로 한 유아 수 과학 교육. 서울 : 창지사.

키워드

수학교육,   유아교육,   교과교육론,   교수학습,   교육학