국어과 수준별교육과정(학습, 수업) 정의와 도입이유, 국어과 수준별교육과정(학습, 수업) 기본지침과 교수학습, 국어과 수준별교육과정(학습, 수업) 목표지향평가, 국어과 수준별교육과정(학습, 수업) 개선방안

소개글

국어과 수준별교육과정(학습, 수업) 정의와 도입이유, 국어과 수준별교육과정(학습, 수업) 기본지침과 교수학습, 국어과 수준별교육과정(학습, 수업) 목표지향평가, 국어과 수준별교육과정(학습, 수업) 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 정의

Ⅲ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 도입이유
1. 학생
2. 학교(교사)
3. 지역 사회

Ⅳ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 기본지침
1. 국어과의 수준별 교육과정 편성․운영의 기본 지침
2. 심화․보충형 수준별 교육과정의 운영

Ⅴ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 과제유형
1. 선택 과제형
2. 공통 과제형
3. 혼합 과제형

Ⅵ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교수학습 주안점
1. 보충 학습
2. 심화 학습

Ⅶ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 목표지향평가
1. 평가 목표
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 국어지식
6) 문학
2. 평가 방침
3. 평가 내용(영역)

Ⅷ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교사 자세

Ⅸ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 개선 방안

Ⅹ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 시사점

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

의한 누가 기록을 통해 실시한다.
(2) 말하기 영역의 평가는 직접평가 방법을 위주로 하여 보고서형, 글쓰기형, 토론형, 구술형 등을 통해 실시하고, 상호평가 및 자기평가 활동을 통해 평가의 공정성을 기한다.
(3) 읽기 영역의 평가는 요약하기와 관찰에 의한 누가 기록, 어휘력 익히기 등의 방법을 활용한다.
(4) 쓰기 영역의 평가는 논술형, 보고서형, 글쓰기형, 감상문형 등 직접평가를 위주로 실시한다.
(5) 국어지식 영역의 평가는 지필평가를 중심으로 국어지식과 그 지식의 적용력을 평가한다.
(6) 문학 영역의 평가는 감상문형, 구술형, 관찰에 의한 누가 기록 등 다양한 방법을 사용하여 작품의 수용과 창작 능력을 평가한다.
Ⅷ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교사 자세
국어과 수준별 수업은 단계형이 아니기 때문에 소단원 성격에 따라서 교사가 유연하게 운용할 필요가 있다. 단원의 성격이나 장르에 따라 심화보충의 과정은 학습자의 성취도에 따른 결과와 학습자 자신의 흥미와 능력 중심으로 영역별 심화보충 과정이 진행될 수 있다. 단원이해를 위한 인지적 지식과 언어생활 실제 운용에 도움이 될 수 있는 기능과 태도를 신장할 수 있는 보충심화과정이 필요하다.
기본 공통과정 교수와 학습에서 학습 목표나 성취기준을 설정하여 개인차를 존중하여 주고 학습 부진을 예방할 수 있는 자기 주도적 학습 기회가 제공될 수 있는 방안이 필요하다. 무엇을 얼마만큼 이해하도록 가르칠 지는 수업현장의 교사가 고심할 몫이다. 교사는 기본교과 교수학습 활동으로 학습자 자신이 적정 수준의 지식으로 가공활용하고 선택하는 유연한 능력을 기를 수 있는 조력자가 되어야 한다. 국어 학습에서 단원의 기초로 습득한 내용을 말이나 글로써 표현할 줄 알고, 국어 지식이나 문학 작품에 통합적 이해를 할 수 있다면 전문인의 소양을 기르는 과정에 손색이 없을 것이다.
국어교사는 학생들의 학습활동이 원활하게 진행될 수 있도록 주제를 적절하게 설정하여 주고, 기본 과정 학습을 위한 선수학습부터 형성 평가에 이르기까지 자주적으로 참여할 수 있는 동기를 부여한다. 학습자가 자신이 준비하여 문제해결 학습선택권이 존중될 수 있도록 한다. 기본 수업은 학생중심으로 진행이 되고 교사는 안내자나 수업에서 돌출 되는 의외성을 정리하여 원만한 과정으로 훈련될 수 있게 연결시켜야 한다.
Ⅸ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 개선 방안
학습요소를 최대한 세분화하여 기본과정 전개 중의 학습결손을 최소화한다. 다양하고 흥미로운 예문을 제시하여 교수학습과정에 적극적인 참여를 유도한다. 학습자의 수준을 고려하여 쉬운 발문을 통한 학습자의 대답을 유도한다. 학습자의 수준을 고려하여 지나친 서술형 문항의 출제를 지양하고 완성형 문항을 통한 점진적 발전을 지향한다. 기본과정에서 학습목표에 최대한 근접하도록 교수학습의 적정화를 꾀하여 보충과정 대상자를 최소화한다. 보충과정과 심화과정 학습지를 별지로 작성하지 않고, 보충과정 학습 후 기본과정 도달자도 심화과정을 풀이하도록 한다.
Ⅹ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 시사점
국어 교과의 교육과정을 수준별로 재구성하고 능력에 맞는 학습을 하기 위해 학생들을 모둠별로 편성한다. 국어 교과의 교육과정을 분석하여 학생들이 쉽게 익힐 수 있는 창의적 표현력 신장을 위한 기초적인 훈련을 다지는 활동들을 한다. 국어 교과의 특성에 맞는 다양한 표현활동을 적용한 학습 활동을 전개를 통하여 자기 주도적 학습력과 창의적 표현력을 신장시킨다. 심화된 수준별 학습 활동 프로그램을 통하여 문제해결력을 신장시킨다.
. 결론
제7차 교육과정의 국어과는 심화보충형 교과로 학생들이 수준별 학습을 하도록 되어있다. 수준별 교육과정을 단순하게 생각해 본다면 그 기본 취지는 학생 개개인에 맞는 개별화 교육을 지향하자는 것이다. 물론 개별화 교육과 수준별 교육을 같은 의미로 해석하지 않는 사람도 있지만 학생들의 개인차를 인정하고 해결 방법을 모색해 보자는 데는 이의가 없으리라고 본다.
참고문헌
김봉순 외, 초등학교 국어과 수준별 교수·학습 운영 방안 연구, 공주대학교 국어교육과정, 2002
광주교대국어교육과, 국어과 교육론, 광주교육대학교출판부, 1999
노명완·박영목·권경안, 국어과 교육론, 갑을 출판사, 1998
박영목 외, 국어과 교수 학습 방법 탐구, 교학사, 1995
이재승, 국어교육의 원리와 방법, 서울 : 박이정, 1998
한국교육과정평가원, 국어과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수-학습 자료, 1998

키워드

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