[문제해결][문제해결력신장][문제해결력]문제해결의 개념, 문제해결의 영향요인, 문제해결의 과정과 문제해결력신장을 위한 협동학습 활용, 문제해결력신장을 위한 지도방법 및 문제해결력신장을 위한 과제 분석

소개글

[문제해결][문제해결력신장][문제해결력]문제해결의 개념, 문제해결의 영향요인, 문제해결의 과정과 문제해결력신장을 위한 협동학습 활용, 문제해결력신장을 위한 지도방법 및 문제해결력신장을 위한 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문제해결의 개념

Ⅲ. 문제해결의 영향요인

Ⅳ. 문제해결의 과정
1. 문제 의식
2. 문제 이해
3. 계획 수립
4. 계획 실행
5. 반성

Ⅴ. 문제해결력신장을 위한 협동학습 활용

Ⅵ. 문제해결력신장을 위한 지도방법
1. 교실에서의 문제해결 환경을 창조해라
2. 학생들이 문제를 해결하도록 격려해라
3. 학생들에게 문제를 읽는 방법을 가르쳐라
4. 학생들에게 그들 자신의 문제를 창조하도록 요구해라
5. 학생들에게 소집단에서 함께 하도록 해라
6. 그림의 사용을 권장해라
7. 문제해결 과정의 순서도를 만들도록 하여라
8. 현재의 접근 방법이 적절하지 않다고 판단될 때는 즉각 대안을 찾도록 해라
9. 창의적이고 구성적인 질문을 제기해라
10. 창의적인 사고와 상상을 강조해라

Ⅶ. 문제해결력신장을 위한 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

하여 문제를 해결할 수 있도록 문제를 제시하여야 한다.
(3) 학생 자신이 문제를 만들어 친구들에게 풀어보게 하는 활동을 강조한다.
(4) 학생들이 직접 문제를 푸는 활동이 되어야 한다. 발문을 하거나 학생들이 질문을 한 경우에도 직접 답이나 결정적인 힌트를 제시해서는 안된다.
(5) 학생들로 하여금 문제를 잘 읽고 문제에 제시되어 있는 조건을 모두 고려하도록 하며 필요없는 조건은 없는지, 필요한 정보가 빠져 있지나 않는지 등을 살펴 보도록 해야 한다.
(6) 현재의 문제 해결 방법이 문제에 부딪쳤을 때, 대안적인 방법을 찾는 활동을 강조해야 한다.
(7) 문제 해결 수업의 초점은 지식과 기능을 종합하는 과정 자체에 한정시켜야 한다. 이를 위해서는 문제 해결 시간에 새로운 지식을 학습하는 것은 피해야 한다.
(8) 문제를 풀고 답을 확인한 후에는 문제의 조건을 변화시켜 새로운 문제를 만들어 보는 활동을 시키거나 다른 방법으로 문제를 풀어 보게 하는 습관을 기르도록 한다.
(9) 자신의 문제 해결 과정을 요약하여 기술하거나 말로 설명하도록 한다.
(10) 친구들과 문제를 푸는 가운데 자신의 아이디어를 설득력있게 설명하고, 다른 사람의 아이디어를 경청하고 절충하는 능력을 길러주어야 한다. 이를 위해서는 개인별로 문제를 풀게 하는 활동뿐만 아니라 소집단별로 문제를 푸는 활동을 강조한다.
(11) 문제 해결에 대한 바른 신념을 길러 주어야 한다. 몇 분의 노력으로 풀지 못하면 해결할 수 없다는 신념을 불식시킬 수 있는 탐구 문제를 도입해야 한다. 많은 문제는 다양한 풀이 방법이 존재하거나 답이 여러 개 존재할 수도 있다는 믿음을 길러주어야 한다.
(12) 학생 중심의 문제 해결 수업이 되도록 가능한 한 교사 중심의 설명식 수업을 지양하고, 대신에 다양한 학습 방법(개별 탐구, 소집단 활동, 친구끼리 가르쳐 주기, 토론 등 )을 통해 학생들이 스스로 문제를 해결하게 한다.
(13) 학습 부진아에게는 그들의 능력에 맞는 선수 학습의 열린 교재를 개발하여 현행 학습과 연계 지도하고 학습우수아에게는 능력에 맞는 교재를 제작 투입하여 그들의 문제 해결 능력을 신장시키도록 한다.
Ⅷ. 결론
모든 학생이 현재는 물론이고, 장래에도 자기 자신의 힘으로 살아가지 않으면 안된다. 그러므로 교육은 개개인의 학생을 주목하여, 어떤 학생에게도 현재의 학교 생활이 즐겁고 충실한 것이 되고, 자주적으로 생각하고 행동할 수 있는 힘을 가질 수 있도록 해주지 않으면 안된다. 한사람 한사람의 학생이 각자 나름대로의 바람직한 힘을 길러 나가도록 해 주는 것이야말로 교육의 목적이라고 할 수 있다. 따라서 교육의 성과가 있었는가 하는 것은 학급이나 학교 전체의 성적이 올랐느냐 또는 그렇지 못했느냐로 결정할 수는 없다. 교육의 성과가 있었느냐 하는 것은, 개개인의 학생이 얼마만큼 충실한 학습을 하여, 얼마만큼 바람직한 힘을 길렀는가로 판단하지 않으면 안된다. 학급 전체의 시험에서 평균 점수가 올랐다고 해도, 수업을 따라가지 못하는 학생, 수업에 흥미를 느끼지 못하는 학생이 몇 사람이라도 있다고 한다면, 그 학급은 교육성과가 있었다고는 말할 수 없다. 이제부터의 교육은 이러한 생각을 기본적인 관점으로 하고 생각해 나가야 할 것이다
참고문헌
김동규 / 21세기 교육방법 및 교육공학, 서울 : 이화여자대학교교육공학과, 2006
김영채 / 창의적 문제해결 창의력의 이론, 개발과 수업, 교육과학사, 1999
나병슬 / 현대교육심리학, 재동문화사
문정화·하종덕 / 또 하나의 교육 창의성, 학지사, 1999
이용남 외 / 신교육 심리학, 학지사
전경원 / 교사를 위한 창의적 문제해결력, 서울 : 창지사, 1998

키워드

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