[교실수업개선][교실수업]교실수업개선의 목적, 교실수업개선의 조건과 교실수업개선을 위한 수업전개방법, 교실수업개선을 위한 장학활동, 교실수업개선을 위한 놀이활동 및 향후 교실수업개선을 위한 제언 고찰

소개글

[교실수업개선][교실수업]교실수업개선의 목적, 교실수업개선의 조건과 교실수업개선을 위한 수업전개방법, 교실수업개선을 위한 장학활동, 교실수업개선을 위한 놀이활동 및 향후 교실수업개선을 위한 제언 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실수업개선의 목적

Ⅲ. 교실수업개선의 조건
1. 개별화
2. 자율화
3. 적극적인 상호 작용적 교수․학습
4. 다양화
5. 융통성

Ⅳ. 교실수업개선을 위한 수업전개방법
1. 의미 있는 학습
2. 선수지식
3. 열려있는 수업 환경
4. 조직된 핵심적인 내용
5. 학습보조수단
6. 신선함
7. 모델링
1) 수행하는 것을 시범을 보여주기 위해 4단계 방식을 사용한다
2) 사고하는 기술의 시범
3) 태도를 시범을 통해 보여주기 위해 다음의 4단계를 사용한다
4) 교사의 전문적인 태도를 보여준다
8. 활발하고 적절한 연습
9. 즐거운 학습 결과
10. 일관성

Ⅴ. 교실수업개선을 위한 장학활동

Ⅵ. 교실수업개선을 위한 놀이활동
1. 말기차 놀이
2. 기대되는 효과
3. 활동 방법

Ⅶ. 향후 교실수업개선을 위한 제언
1. 교사의 용어(발문․조언․지시)를 학습 상황에 따라 적절히 구사하며 아동 중심 활동으로 수업을 전개한다
2. 수행 평가 중심의 다양한 형성 평가로 기초․기본 학습 정도를 구체적으로 분석한다
3. 보충․심화 학습을 위한 다양한 학습 자료 및 지도 방법을 학년 단계에 맞게 개발․활용한다
1) 보충 대상
2) 심화 대상
4. 첨단 교육 기자재 설치․활용과 함께 다양한 교수․학습 방법을 적용한다
5. 생동감 있는 교실 분위기 조성

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

하였다. 뿐만 아니라 장학사, 교장, 교감 중심으로 이루어지는 장학활동의 과정에서 교사와 장학요원들은 수평적 관계가 아니라 수직적 관계에서 장학지도를 받아 교사의 의도나 감정 등이 무시된 채 교사의 질을 평가하고 평가받는 부담스러운 활동이 되어 왔다. 이와 같은 장학활동에 대한 부정적인 시각은 장학을 받는 교사나 장학활동을 하는 장학요원 모두에게 책임이 있으며, 행정적인 것도 한 몫을 하고 있다. 현재 학교에서는 다양한 방법으로 장학활동에 접근하여 다양한 시도로 학교현장에서 효과적인 결과를 보이고 있다. 그 중 다양한 임상장학은 실질적으로 수업의 질을 높이는 데 초점을 맞추고 있으며, 사이버 장학을 통하여 시간과 공간을 초월하여 보다 쉽게 전문가적인 지원을 받을 수 있는 기회를 확대하기도 하다. 또한 지금까지 장학요원은 장학사, 교장, 교감과 같은 행정가들이었으나 동료장학을 통하여 교사들이 보다 쉽게 장학활동을 지원 받을 수 있도록 장학활동의 폭을 확대하는 움직임도 바람직하다고 할 수 있다.
Ⅵ. 교실수업개선을 위한 놀이활동
1. 말기차 놀이
낱말들을 어울리게 더 붙여 꾸며 가며 말 꾸미기를 한다.
2. 기대되는 효과
평소 자기의 생각을 말로 나타내거나 글로 표현하기를 싫어하는 아동들의 가장 큰 원인은 자신감의 부족 때문이다. 매일 부담스럽지 않은 말꾸미기를 통해, 짓기와 발표하기의 자신감과 즐거움을 갖도록 한다.
3. 활동 방법
교사는 매일 기본문장(주어 ＋술어)하나씩을 칠판에 써 놓는다. 아동들은 ‘말기차 공책’을 준비한다. 아침자습 시간, 쉬는 시간, 점심 시간을 이용해 꾸미는 말을 넣어 문장을 길게 만들어 간다. 종례 시간에 2～3명 정도씩 발표하도록 하고 잘된 공책은 다음 날까지 게시한다. 꾸미는 말을 5개 이상 넣어 말꾸미기, 한 달 후는 7개 이상 넣기 등으로 발전해 간다. 상품은 ‘사탕 1개’와 같이 재미있게 정한 후, ‘말기차’ 경시대회를 1주일에 1회 정도 개최하여 격려와 칭찬의 기회를 갖는다.
Ⅶ. 향후 교실수업개선을 위한 제언
1. 교사의 용어(발문조언지시)를 학습 상황에 따라 적절히 구사하며 아동 중심 활동으로 수업을 전개한다
마음의 문을 활짝 열 수 있도록
나도 할 수 있다(해냈다)는 자신감과 희열을 가질 수 있도록
교사도 준학습자로서 함께 생각하면서 동참을
교사는 어디까지나 안내, 조력자임을
창의적자율적 학습력을 최대한 키우는 방법으로
한 시간에 ‘1인 1발표 기회’를 주자는 마음으로
교사의 말 수는 적게, 짧게, 그리고 많이 듣는 쪽으로
개개인의 사고 과정 및 생각을 존중하도록
개개인의 수준을 충분히 고려하면서
2. 수행 평가 중심의 다양한 형성 평가로 기초기본 학습 정도를 구체적으로 분석한다
평가는 모든 아동들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로 실시한다.
다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여 아동의 목표 도달도를 확인하고, 수업의 질 개선을 위한 자료로 활용한다.
선다형 일변도의 지필 검사를 지양하고, 서술형 주관식 평가와 표현 및 태도의 관찰 평가가 조화롭게 이루어지도록 한다.
실험실습의 평가는 교과목의 성격을 고려하여 합리적인 세부 평가 기준을 마련하여 실시한다.
정의적, 기능적, 창의적인 면이 특히 중시되는 교과의 평가는 타당한 평정 기준과 척도에 의거하여 실시한다.
학교와 교사는 학교에서 가르친 내용과 기능을 평가하도록 유의한다.
아동이 학교에서 배울 기회를 마련해 주지 않고 학교 밖의 교육 수단을 통해 익힐 수밖에 없는 내용과 기능은 평가되지 않도록 유의한다.
아동의 활동 상황과 특징, 진보의 정도 등을 파악하여 그 결과를 서술적으로 기록하는 것을 원칙으로 한다.
3. 보충심화 학습을 위한 다양한 학습 자료 및 지도 방법을 학년 단계에 맞게 개발활용한다
1) 보충 대상
다시 생각하기 - 결손 부분 처치
조작적, (반)구체물 자료나 놀이식 방법 개발 활용
2) 심화 대상
좀 더 익히기, 상호 협력 학습(친구 도와주기)
4. 첨단 교육 기자재 설치활용과 함께 다양한 교수학습 방법을 적용한다
교육과정 및 교육 방법의 다양화를 지원하기 위한 첨단 교육 기자재의 활용으로 정보의 획득과 공유가 이루어져야 한다. 교사용 컴퓨터로 멀티미디어 학습 자료를 그저 보여 주기만 하거나 설명으로 그치는 일방적인 수업에서 탈피해야 하며 아동의 지식과 이해에 적응하는 융통성 있고 창의적인 학습 환경을 제공해야 한다. 첨단 교육 기자재를 효율적으로 사용하려는 교사의 노력이 필요하다. 즉, 바람직한 학습을 도와주는 방향으로, 아동의 안목에서 아동 활동 위주로 활용되어야 할 것이다.
5. 생동감 있는 교실 분위기 조성
교실 환경 쇄신 - 의도적 학습 활동 장으로, 다양한 활동 모습, 정서적
미적 조화, 다함께 참여하는 공부방 꾸미기, 정리정돈 및 청결 유지
상호 원만한 인간 관계 형성 - 교육의 효과가 달라진다.
Ⅷ. 결론
현재 우리 교단 실정은 교사의 학습자에 대한 인식과 교과 내용, 교수-학습 방법 및 평가 등의 구조적인 문제가 도출된 지 오래다. 학문 영역별로 세분화된 교과 편제와 불활성 지식 전달 수업 및 창의적 사고를 저해하는 정답 찾기 시험 등이 바로 대표적인 문제점으로 들 수 있다. 21세기에 들어와 지식과 정보의 양이 폭증하고 생산과 소멸의 주기도 빨라 학교교육도 새로운 변화에 능동적으로 대처하지 않으면 안 되게 되었다. 교실에서 ICT교육 방법이 일반화되고 있는 시점에서 자기 주도적 학습능력을 길러주며 창의력 신장을 위한 교수-학습 및 평가 방법을 개선해 보고자 하는 시도는 매우 의미 있는 일이라 아니 할 수 없다. 교육과정과 교육 이념이 변모한다 하더라도 교실 수업은 지속적으로 개선해야 과제이다.
참고문헌
경기매탄초등학교(2001), 보고서, 구조 중심의 협동학습 적용을 통한 교실 수업 방법개선
경상남도교원연수원(1997), 교실교육이 바뀌고 있다, 서울 : 예문사
대구광역시동부교육청(1999), 열린교육과 교실수업 개선
변영계이상수(2003), 수업설계, 서울 : 학지사
박천환 외, 교육과정과 수업, 교육의 목적과 난점
설양환(1998), 교실현장에서 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 수업 방법, 공주교대

키워드

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