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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 노래와 국어교육

Ⅲ. 노래와 영어교육

Ⅳ. 노래와 프랑스어교육

Ⅴ. 노래와 독일어교육

참고문헌

본문내용

오직 독일어만을 단조롭게 공부하는 것이 아니라, 독일의 지역사정과 문화 예술에 대한 공부도 폭넓게 하게 된다. 그러므로 노래로 배우는 독일어 수업은 독일어 공부 자체를 즐겁고 재미있게 해 줄 뿐만 아니라, 독일 문학과 음악을 포함한 문화 예술 전반에 대한 학생들의 관심도 또한 높여 줄 수 있는 것이다.
그러면 이제 필자는 독일 노래를 수업 시간에 다룰 수 있는 전체적인 방법과 순서를 다음과 같은 수업 지도안의 형식으로 제시하고자 한다.
(1) 수업 시간에 독일 노래를 다룰 때에는 먼저 원어민이 부른 노래를 한 번이나 두 번 정도 학생들에게 들려준다. 이때 학생들로 하여금 노래의 독일어 가사를 보면서 주의 깊게 듣도록 한다.(그런 다음 경우에 따라 학생들의 예습을 확인하는 차원에서, 다루고 있는 노래가 어떤 종류, 어떤 내용의 노래인가에 대해 학생들에게 질문하면서 대답을 유도하고, 이어 교사가 개괄적으로 간략히 설명할 수도 있다.)
(2) 노래의 윤곽과 곡조를 안 후에는, 이제 독일어 가사의 정확한 발음과 낭독을 위하여, 교사가 노래 가사를 독일어로 낭독하면, 학생들이 교사를 따라(여러 차례) 낭독한다. 이때 처음에는 독일어 가사를 어휘 및 숙어 중심으로 가능한 한 짧게 끊어서 읽고, 점차적으로 길게 끊어 문장 단위로 낭독하도록 한다.(경우에 따라 교사가 낭독하기 전에 먼저 학생으로 하여금 독일어 가사를 낭독하도록 할 수도 있다.)
(3) 발음 공부와 낭독 연습이 끝나면, 이제 학생들로 하여금 독일어 가사의 내용을 우리말로 풀이, 발표하도록 한다. 이때 교사가 잘못된 부분은 수정하면서, 독일어 가사와 관련된 중요한 어휘나 문법 사항, 문장의 뜻을 보충, 설명해 준다.(이 경우 필요에 따라 교사가 노래나 노래 가사와 관련된 독일의 지역학적, 문화적, 문학적, 혹은 음악적 학습내용 등을 추가적으로 설명할 수 있다.)
(4) 독일어 가사의 발음과 의미 그리고 노래와 관련된 제반의 학습내용을 숙지하도록 하는 차원에서, 학생들에게 원어민이 부른 독일 노래를 다시 한 번 들려준다. 이때에도 학생들로 하여금 독일어 가사를 보면서 주의 깊게 듣도록 한다.
(5) 그런 다음 학생들로 하여금 원어민이 부르는 노래를 들으면서 따라 부르도록 한다. 이때 처음에는 악보와 독일어 가사를 보면서 따라 부르도록 하고, 몇 차례지나 어느 정도 숙달이 된 후에는 가능한 한 악보와 가사를 보지 않고 따라 부르도록 권유한다.
(6) 만약 교사나 학생이 악기를 다룰 수 있으면, 학생들로 하여금 그 악기 반주에 맞추어 노래를 부르도록 한다. 처음에는 악보와 가사를 보면서 가능한 한 천천히 부르고, 몇 차례지나 어느 정도 숙달되면, 악보와 가사를 보지 않고(가사를 외우려고 노력하는 가운데) 점차 곡에 알맞은 속도의 빠르기로 부르도록 한다.(악기를 사용할 수 없다면, 교사의 선창이나 지휘로 노래의 속도를 처음에는 느리게 하였다가 점차 정상적인 속도로 조절하면서 노래를 부를 수 있다.)
독일어 수업 시간에 노래를 활용하여 수업을 진행하는 방법으로서 위에서 본 바와 같이 총 6단계의 수업 진행 과정을 제시해 보았다. 이 수업 지도안은 우리가 각각의 수업 여건과 상황을 고려하여 다채롭게 변형시켜 활용할 수도 있을 것이다.
참고문헌
고경석 외(2008), 초등 영어 교육 ; 제2판
교육부 학교정책추진단(2006), 영어교육 혁신방안 정책참고자료
교육부(1998), 지표로 본 프랑스 교육
김홍우(1979), 프랑스 교육제도에 관한 고찰, 이화여대 대학원
배두본(1998), 초등학교 영어 교육 - 이론과 적용, 서울:한국문화사
조은미·최정웅(1994), 프랑스 교육, 교육연구 논집, 제3집, 교육연구소

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노래,   국어,   영어,   프랑스어,   독일어