유아 양성평등 교육활동00
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소개글

유아 양성평등 교육활동00에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개념 및 필요성
1) 생물학적 성(Sex)
2) 인격적 성
3) 사회학적 성(Gender)
4) 양성평등의 개념
5) 양성평등 교육

Ⅱ. 목표 및 내용

Ⅲ. 유아 성역할 발달과 양성평등교육의 전략
1. 유아기 성역할 발달
가. 성역할의 개념
나. 성 역할 학습 이론
다. 성역할 형성에 영향을 미치는 요인들
2. 유아를 위한 양성평등교육의 실제적 전략
가. 유아교육기관의 물리적 환경과 양성평등교육
나. 유아 교수․학습 매체와 양성평등 교육
다. 유아교육과정과 양성평등교육
라. 유아교사와 양성평등교육
라. 유아의 부모와 양성평등교육
3. 유아기 양성평등 교육의 기본 방향
4. 유아의 성의식 발달
5. 유아의 성역할 발달단계
1) 성별 정체성 획득기(만2-4세)
2) 성안정성 획득기(만 4-7세)
3) 동일한 성의 유아 선호기(만 5-7세)
6. 성역할 학습이론
1) 정신 분석학적 입장
2) 사회 학습론적 입장
3) 인지 발달론적 입장
7. 유아기 양성평등의식교육의 목표 및 내용
8. 올바른 유아기의 성교육
9. 교사의 언어적 상호작용이 양성평등 교육에 미치는 영향
10. 유아기 양성평등교육의 방법

Ⅳ. 맺으며

참고자료

본문내용

한 집안 일이나 하는 존재로 여기며 유아들을 교육한다면 바른 성역할을 길러주기가 어렵다. 무엇보다도 “넌 여자애가 왜 그리 크게 울어? 조용하지 못해?” “남자 애가 창피하게, 여자 애처럼 겁이 많아서 쓰나!”라는 식의 남자, 여자 편을 가르는 일은 잘못된 표현이다. ‘남자니까’, ‘여자니까’라며 사족을 붙이는 대신 일어난 사실을 근거로 합리적으로 이야기하여야 한다. “뭐 속상한일 있니? 크게 우는 걸 보니까 많이 속상하구나.” “시끄럽구나, 좀 조용히 했으면 좋겠다”, “겁이나니? 물론 겁이 나겠지. 어떻게 도와줄까?” 하는 식으로 사실에 입각해서 현상을 분석하고 이를 아이들의 어휘로 이야기 나누는 동안 아이들은 합리성을 배울 뿐 아니라 여자로 태어난 걸 괜스레 송구스럽게 느끼거나, 남자 애들보다 못나게 행동해야 하는게 아닌가 하고 고민하지 않을 것이며, 타고난 자신의 잠재 능력을 한껏 펴면서 살아가게 될 것이다.
9. 교사의 언어적 상호작용이 양성평등 교육에 미치는 영향
- 교사들은 은연 중에 아무런 생각없이 남아와 여아의 전통적인 성역할 행동을 강요하는 경우가 있다.
- 교사들이 대집단 활동을 이끌어 가는데 있어서 가장 많이 사용하는 방법은 아동들을 성에 따라 두 집단으로 나누어 활동을 진행시키는 것이다. 여자친구와 남자친구로 나누어 노래하기, 연주하기, 신체활동하기 등과 같이 수업에만 국한되는 것은 아니다. 간식을 먹기위해 손을 씻을 때에도 교사와 모여 앉을 때에도, 낮잠을 자고나서 이불을 갤 때에도 남자는 남자끼리 여자는 여자끼리 하도록 요구하기 쉽다. - 특히 교사의 언어적인 상호작용에서 아동들은 은연중 교사의 사고방식을 그대로 받아들이게 되는데, 교사의 생각 없이 되풀이 되는 일상적으로 사용하는 언어 속에서도 아동은 전통적인 성역할 문화를 그대로 비판 없이 받아들이게 된다. 특히 기관에서의 시간이 길수록 그 영향은 더 하다.
1) 성역할 사회화의 대행자
2) 삶의 모델: 양성평등적 언어표현, 행동
3) 교사 스스로의 양성평등적 노력: 양성평등적 가치관과 사고방식
10. 유아기 양성평등교육의 방법
1) 아이에게 양성적인 성향을 키워준다: 아이들에게 가장 중요한 것은 부모와 선생님의 성별의 차이를 지적하는 것이 아니라 성별의 차이를 뛰어 넘어 남자아이와 여자아이에게 부족한 면을 극복할 수 있게끔 아이들을 이끌어 주는 것이다.
2) 부모나 교사가 성평등 모델이 된다: 성역할 고정관념을 일으킬만한 행동을 피하고 성평등 모델이 되는 것은 아이가 성유형화에서 벗어날 가능성을 만들어주는 것이다.
3) 아이에게 자유로운 사고를 키워준다: 아이들 스스로 고정관념에 따른 행동을 무너뜨리거나 혹은 더 넓게 추구하면서 공존하려는 경향을 갖게 한다.
4) 남녀평등의 중요성을 알린다: 아이 스스로 남녀평등에 관해 깨달을 수 있도록 자유로운 경험의 기회를 준다.
5. 좋아하는 장난감으로 장점을 키운다: 장난감을 남녀로 구별하여 주지 말고 골고루 주어 좋아하는 것을 가지고 놀게 한다.
Ⅳ. 맺으며
유아에게 성교육을 시키는 일이 가능할 것인가? 이에 대한 근거는 인간의 뇌구조와 관련하여 설명할 수 있다. 인간과 동물은 대뇌(大腦)에서부터 차이가 있다. 사람의 대뇌는 동물에 비하여 훨씬 크기 때문에 ‘대뇌피질’이라고 불리는 조직이 크게 발달되어 있다. 이 대뇌피질에는 생각하는 활동력이 있으며, 그것은 생후 3세때부터 잘 발달하게 된다. 따라서 성교육은 3~4세부터 시작하는 것이 보다 효율적이라고 할 수 있다. 성 역할은 생의 초기단계인 유아기에 형성되어 인간의 일생에 걸쳐 지속적인 영향을 미치므로, 유아기에 양성평등교육을 실시하여 타고난 성별에 관계없이 저마다의 소질과 능력을 최대한 신장하고 발휘할 수 있도록 도와주는 것이 중요하다. 이는 유아교육기관과 가정이 연계하여 운영하는 것이 보다 효과적이며, 구체적인 양성평등교육활동을 계획하는 것도 좋겠으나, 연중 지속적으로 일상생활 속에서 자연스럽게 이루어져야 한다.
참고자료
-박경자 외(2005) : 인지발달 교육, 학문사
-성현란 외6명(2001) : 인지발달, 학지사
-서봉연이순형(1983) : 발달심리학(아동발달), 중앙적성출판사
-정하성. 청소년과 성. 「한국청소년문제연구소」. 1992
-황희숙, 성교육 유아성교육의 실태와 개선방안에 대한연구
-한국 교육개발원, 사회공동체 기초역량 함양을 위한 성 의식 및 성교육 실태조사 연구.
-황상민(1995) : 정서발달, 한국인간발달학회 편저, 유아의 심리, 서울중앙적성출판사

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  • 등록일2010.07.27
  • 저작시기2010.7
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  • 자료번호#625498
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