중학교(중등) 과학과(과학교육)의 목표, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 내용체계와 수준별교육과정, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 학습지도안작성, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 멀티미디어교육자료제작

소개글

중학교(중등) 과학과(과학교육)의 목표, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 내용체계와 수준별교육과정, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 학습지도안작성, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 멀티미디어교육자료제작에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 과학과(과학교육)의 특징

Ⅲ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 교과목표와 학년목표
1. 교과목표
2. 학년목표
1) 1학년 목표
2) 2학년 목표
3) 3학년 목표

Ⅳ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 내용체계
1. 지식
1) 에너지
2) 물질
3) 생명
4) 지구
2. 탐구
1) 탐구과정
2) 탐구활동

Ⅴ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 수준별교육과정
1. 심화 학습의 성격
2. 보충 학습의 성격
3. 과학과 심화‧보충형 수준별 교육과정 유형

Ⅵ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 학습지도안작성
1. 학습-지도안의 개념과 기능
2. 학습-지도안 구성

Ⅶ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 멀티미디어교육자료제작
1. 멀티미디어 교육자료 개발과정
2. 바람직한 멀티미디어 교육자료
3. 개발절차 및 단계별 주요업무
1) 기획 분석
2) 설계
3) 자료 수집(data)
4) 제작
5) 수정보완 및 완성
4. 화면 구성
1) 일관성
2) 단순성
3) 명확성
4) 심미성

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

등)
○ 생산물 : 프로젝트기획서
(2) 개발계획 수립
○ 개발기간, 추진일정
○ 요소 및 구성원 역할 분담 결정
○ 생산물 : 개발계획서
2) 설계
(1) 시스템설계 기본모델 제작
○ 결정(개발, 운영환경)
○ 전략 결정
○ 프로그램 인터페이스 결정(Flowchart)
○ 인터페이스설계
○ 기본모델(Prototype)제작
○ 생산물 : Flowchart, Prototype
(2) Storyboard작성
○ 작업지시서 작성
○ 내용의 배치(사운드, 동영상)
○ 애니메이션이 필요한 곳 등 구체적인 디자인 결정
○ 생산물 : Storyboard
3) 자료 수집(data)
자료수집편집 & 미디어변환
○ Data 수집(텍스트, 그래픽, 애니메이션 배경 음악, 음향효과 등)
○ 생산물 : 자료DB정의 및 정리
4) 제작
(1) 작품제작
○ 레이아웃
○ 아이콘, 버튼 디자인
○ text입력 및 교정
○ 해설 녹음 및 편집
○ 배경음악, 음향효과 편집 및 수정
○ 동영상 캡처, 활용, 편집
○ 생산물 : Data (Contents)
(2) 프로그래밍
○ 라이브러리 개발(저작도구)
○ 각 미디어 연결
○ 멀티미디어 프로그램 제작
○ 생산물 : 프로그램
5) 수정보완 및 완성
(1) 수정보완 활용설명서
○ 테스트 및 디버깅작업
○ 활용 설명서 작성
○ 생산물 : 활용설명서
(2) 활용보급
○ 표지디자인
○ 활용설명서 인쇄
○ CD제작 및 Web탑재
○ 생산물 : 프로그램완성
4. 화면 구성
멀티미디어 교육자료 개발 시 \'무엇을, 왜, 어떻게\' 전하려고 하는지에 중점을 맞춘 후에 적절한 멀티미디어 요소를 가미하는 방식으로 기획, 설계, 제작 추진하는 것이 좋으며, 자료 제작시 화면 구성의 일반적인 원칙은 일관성, 단순성, 명확성, 심미성을 들 수 있다.
1) 일관성
효과적인 화면 구성의 가장 중요한 원리는 일관성이다. 일관성 있는 화면의 전개는 전체적으로 학습의 전개가 편안하고 원만한 감을 주지만 일관되지 않는 화면 전개는 학습의 흐름을 끊어지게 하고 산만하여 학습의 효과를 기대하기 어렵다.
가끔은 파격적인 화면의 제시가 학습자의 흥미를 끌기도 하지만 이러한 자극 요소는 교육적인 효과와 관련할 때 의미가 있으며, 전체적으로 프로그램의 화면은 일관성을 유지해야 한다.
① 학습내용 제시나 진술 형태의 일관성
② 화면의 구성 요소 제시의 일관성
③ 색상 사용의 일관성
④ 학습내용구조 제시의 일관성
⑤ 힌트사용의 일관성
⑥ 그래픽 형태의 일관성
⑦ 화면의 조밀도와 공간 설계의 일관성
⑧ 용어상용의 일관성
⑨ 진행 방법 사용 및 학습자 반을 형식의 일관성
2) 단순성
화면의 구성에 있어서 너무 복잡한 것은 바람직하지 않다. 구성 화면의 과도한 그래픽, 애니메이션, 음향, 색깔 등의 사용은 학습자를 혼란스럽게 할 수 있으며, 오히려 학습자에게 거부감을 줄 수 있다. 따라서 최소한의 텍스트와 부족한 듯한 자극의 제시가 오히려 학습자의 도전감을 촉진할 수 있으며, 필요한 정보를 단순하면서도 간결하게 제시하도록 한다.
3) 명확성
① 학습 내용의 명확성 : 학습자에게 제시하고자하는 냉용을 제대로 제시하고 있는가 하는 학습내용의 명확성이다.
② 용어 사용의 명확성 : 용어는 학습자 수준에 맞는 정확한 어휘를 써야 한다. 그리고 용어의 제시는 정확하면서 간결하게, 수동보다는 능동적인 형태로, 부정적인 문장 상용은 지양하며, 딱딱한 문장보다는 자연스럽고, 학습자에게 친숙한 용어를 다양하게 사용하도록 한다.
4) 심미성
심미성은 화면을 보다 아름답게 꾸미는 것으로 멀티미디어 자료 제작상의 중요한 요소이다. 짜임새 있고 아름답게 꾸며진 화면은 학습자로 하여금 흥미를 갖게 하고, 학습내용을 이해하기 쉽게 해준다.
그러므로 화면의 설계시 미적인 요소는 간과할 수 없는 중요한 원리의 하나라고 알 수 있다.
① 균형 : 균형은 화면의 안정성을 말한다. 화면의 위나 왼쪽 등 화면의 그래픽, 텍스트가 한쪽으로 치우치지 않고 정보를 읽는 학습자의 움직임과 공간적인 균형 등을 고려한 화면이 균형이 있는 화면 설계이다.
② 조화 : 비슷한 유형의 Font나 컬러, 일관성 있는 그래픽 형태 사용 등이 조화로운 화면 설계이다. 그래픽과 어울리지 않는 Font의 사용, 환 화면에 각기 다른 그래픽 형태의 사용 등은 조화롭지 않은 화면이라 할 수 있다.
③ 통일성 : 화면에 제시된 요소들이 균형 있고, 조화롭게 설계되었는지의여부이다.
Ⅷ. 결론
제 7차 교육 과정 과학과의 개정 중점은 수준별 교육 과정의 운영과 종합적인 탐구 학습 활동의 강조로 요약할 수 있다. 수준별 교육 과정의 의미는 “학생들의 능력 수준에 따라 교육의 내용이나 방법을 달리한다”는 것이다. 즉, 우수 학생은 그들의 수준에 맞는 교육 내용과 방법을 제공함으로써 학습에 있어서의 그들의 잠재적 가능성을 최대로 실현시키도록 하고, 학습 부진 학생 역시 그들의 수준에 가장 적합한 교육 내용과 방법을 제공함으로써 학교의 교실 수업이 진정한 의미의 ‘배움의 장’, ‘인간 성장의 장’이 되게 하자는 것이다.
수준별 교육 과정은 학습자의 다양화, 개별화를 위한 교육 과정으로서 학습자의 학습 능력 수준과 요구 등에 대응하는 차별적이고 선택적인 교육의 기회를 제공할 수 있다. 즉, 수준별 교육 과정에서는 학습자 개개인의 학업 성취 능력과 적성, 흥미, 관심 등을 고려한 수업이 가능하며 이를 통해 학습자는 자기 주도적 학습 방법을 터득하게 된다. 특히 과학과의 심화보충형 수준별 교육 과정은 한 교실 안에서 수준이 다른 학생들이 분단별로 나뉘어 각기 다른 수준의 학습을 하는 방식이어서 개별화 수업이 필요하다.
참고문헌
○ 교육부(1997), 중학교 교육과정, 제 7 차 교육 과정 교육부 고시 제1997-15호
○ 교육인적자원부(1998), 과학과 교육과정, 대한교과서 주식회사
○ 교과 교육 연구 활동 우수 사례집(2001), 경상북도 과학 연구원
○ 박승재·조희영(1998), 과학교육연구, 교육과학사
○ 장회익 외(1994), 과학교육 진흥을 위한 정책 대안 연구 -과학교육 진흥 5개년 계획을 중심으로, 교육부 정책연구과제, 교육부
○ 한복수(1998), 과학교육

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