민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 의미와 목적, 민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 적용영역과 실태, 민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 내용과 사례, 민속놀이교육의 활성화방안

소개글

민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 의미와 목적, 민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 적용영역과 실태, 민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 내용과 사례, 민속놀이교육의 활성화방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 의미와 목적

Ⅲ. 민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 적용영역
1. 교육현장에서 적용 가능한 전통놀이
2. 유아교육현장에서 적용 가능한 전통놀이의 교육적 가치와 효과

Ⅳ. 민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 실태

Ⅴ. 민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 내용
1. 놀이 : 제기차기
1) 준비물
2) 놀이인원
3) 놀이방법
2. 놀이 : 기차놀이(대문놀이)
1) 준비물
2) 놀이인원
3) 놀이방법
3. 놀이 : 도마리(도마뱀)놀이
1) 준비물
2) 놀이인원
3) 놀이방법
4. 놀이 : 비석치기(망까기)
1) 준비물
2) 놀이인원
3) 놀이방법
4) 놀이단계

Ⅵ. 민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 사례
1. 제기놀이
1) 동시
2) 이야기 나누기
3) 미술활동
4) 게임
5) 실외놀이
6) 수․과학활동
2. 딱지놀이
1) 이야기 나누기
2) 미술활동
3) 실내활동
4) 수․과학활동

Ⅶ. 민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 연산력신장 활동
1. 팽이치기
2. 제기차기
3. 사방치기
4. 굴렁쇠 굴리기
5. 자치기

Ⅷ. 향후 민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 활성화 방안

Ⅸ. 결론 및 시사점
1. 우리 민속놀이의 교육적 가치
2. 우리 민속놀이와 지적, 정의적, 심동적 영역과의 관련
1) 지적 행동과의 관련
2) 정의적 행동과의 관련
3) 심동적 행동과의 관련
3. 발달 특성 및 기초 운동 요소와 민속놀이의 관련성

참고문헌

본문내용

잣대로 잰 후 그리고 잣대로 잰 수치를 누가 합산하면서 기록을 높여 나가고 많이 얻은 자가 승자가 된다.
Ⅷ. 향후 민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 활성화 방안
가. 아동들이 긍정적 사고와 흥미를 가지고 전통놀이 학습에 참여할 수 있는 자료를 더 찾아내어r 교수학습 자료로 활용한다.
나. 아동의 자발적 참여를 이끌며 다양한 활동이 가능도록 자료를 복사하여 널리 사용하도록 한다.
다. 아동자신이 능동적으로 활용하고 원하는 자료는 다운받을 수 있도록 홈페이지를 통하여 계속적으로 자료를 탑재하며 새 자료를 통신문과 알림장으로 아동에게 홍보한다.
라. 반영구적으로 사용할 수 있는 컴퓨터 파일자료는 복사하여 보급한다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
1. 우리 민속놀이의 교육적 가치
첫째, 즐거움을 준다. 여럿이 함께 움직이면서 자기의 정서를 거침없이 표현한다.
둘째, 건강하게 자라게 한다.
셋째, 공동체 의식을 기른다. 또래들과 어울려 놀이 규칙을 만들기 위해, 자신의 생각과 행동을 조심하고, 규칙을 따르는 과정에서 상호 의존성과 존중의 가치를 자연스럽게 터득하게 된다.
넷째, 사고 발달을 촉진하여 인지적인 자율성을 기른다. 자신의 생각과 행동을 조절하여 인지적인 자율성이 신장된다.
다섯째, 상상력과 창의적인 표현 능력을 기른다.
여섯째, 사회적 규칙을 몸소 터득한다. 역할 이해, 경쟁, 양보, 공정성과 같은 사회적 기능과 태도를 자연스럽게 경험할 수 있다.
일곱째, 우리의 전통 노랫가락을 익힌다. 전래 동요는 대부분 놀이 노래이다. 어릴 적부터 한겨레 고유의 민족 정서를 쉽게 공유할 수 있다.
2. 우리 민속놀이와 지적, 정의적, 심동적 영역과의 관련
Bloom(1957)이 분류한 지적 영역(cognitive domain), 정의적 영역(affective domain), 심동적 영역(psycho-motor domain)의 균형 있는 발달과 우리 민속놀이와의 관련성을 알아보면 다음과 같다.
1) 지적 행동과의 관련
연날리기는 바람 부는 방향, 연의 위치, 실의 길이에 따른 높낮이를 조정하는 행동의 결과 관찰 등을 통해 물리적, 논리적, 수학적 지식 형성에 도움을 주며 공간 개념이 자연스럽게 습득된다.
윷놀이는 숫자 세기, 수 개념, 공간 개념, 크기의 비교, 지각 변별력 등이 획득된다. 술래잡기는 탈 중심화, 시간공간, 속도, 거리의 개념, 언어 발달을 도모할 수 있다. 한편 구슬치기, 땅 빼앗기는 여러 가지 모양을 그려봄으로써 글자의 기초 기능을 배양시킬 수 있으며 위치, 도형, 논리적 및 수학적 사고에 관한 기초 개념을 알 수 있게 할 수 있다.
2) 정의적 행동과의 관련
연날리기는 자기 연이 더 높이 날 때의 성취감, 연줄을 끊는 순간의 절정을 맛보게 되며, 자신들의 수준에 맞게 규칙을 정하고 어떻게 날려야 할 것인가 등을 각자 또는 서로 의견을 나누며 생각해 보기도 하므로 자율성과 타인의 규칙 수용으로 탈 중심화가 이루어져 사회도덕적 가치를 지니게 된다.
윷놀이는 말판을 사용하는 동안 활발히 일어나는 또래와의 상호작용을 통해 상대편을 지각하게 될 뿐만 아니라 놀이의 절정을 이루기 위해 규칙에 순응하며 서로 협력하게 된다. 실뜨게질 하기는 재치 있는 손동작을 통하여 여러 가지 형태의 물체를 만들 수 있는 놀이로써 사물의 모양에 대한 상식을 키워 주며, 호기심을 유발시키고 창의력과 자율성을 길러 주며 주의 집중력을 키워 준다. 땅 빼앗기, 사방치기는 아동 나름대로 일을 선택하고 결정해 보게 함으로써 정서를 발달시키고 약속 지키기, 질서와 규칙 지키기 등의 사회성 증진에 도움을 준다.
3) 심동적 행동과의 관련
씨름, 제기차기, 동대문 놀이, 사방치기는 전신운동임과 동시에 대근육 활동을 필요로 하는 운동이므로 신체를 조화적으로 발달시키며 여러 가지 몸의 동작에 의하여 기초적인 신체 운동 능력을 기른다. 구슬치기, 실뜨게질 하기, 땅 빼앗기, 장대 세우기는 소근육의 발달과 함께 눈과 손의 협응력을 발달시킨다고 할 수 있다.
민속놀이의 유래, 놀이 방법과 놀이에 숨어 있는 근본정신을 지도하여 얻어지는 교육적 가치는
첫째, 서구 사조에 밀려 점차 소멸되어 가는 전통 문화의 창조 및 계승발전에 기여한다.
둘째, 문화 민족의 당당한 주인으로서 긍지와 자부심을 가지게 한다.
셋째, 물질 위주의 사회 풍조 속에서 학생들로 하여금 한국적인 건전한 놀이로 여가를 선용할 수 있게 한다.
넷째, 향토에 대한 애착과 주인 및 화합의 정신을 기르게 한다.
3. 발달 특성 및 기초 운동 요소와 민속놀이의 관련성
< 학년에 따른 아동 발달 특성 >
아동의 심신 발달의 특성의 이해는 같은 놀이 기구라도 해당 학년에 맞는 단계별 대응과 깊은 관련이 있다.
학년
신체적 발달
사회정서적 발달
비고
1학년
복잡한 운동은 미숙하고
전체적인 힘살운동이 많음.
개인적인 경쟁의식은 강하고
집단적인 경쟁의식은 약하다
놀이에 관심을 가질 수 있는 자료
2학년
눈과 손의 협응 동작 미숙
전신적인 역량 발달
함께 노는 것에 관심을 갖고
되풀이되는 놀이를 즐김
3학년
손과 눈의 협응
주력, 투력, 도약력 발달
집단의식이 강해지고 리더 중심
동일 놀이를 오랫동안 지속
어울려 집단의 즐거움을 느낄 수 있는 자료
4학년
체력이 왕성하고 피로를 모름
운동에 대한 숙련도가 증가
단체적 경기, 집단적 유희 선호
페어플레이 요구함
5학년
세밀한 운동의 정확도 발달
기계나 도구에 대한 관심
놀이에 대한 집중도가 강함
단체적 놀이 및 팀워크 중시
팀워크를 즐길 수 있는 자료
6학년
운동의 역량, 교치성의 발달
남녀차에 따른 운동량 가감
일정한 규칙에 의한 경기 선호
자주적, 집단적 활동에 관심
참고문헌
◈ 신바람나는 민속놀이(1997), 한국청소년개발원
◈ 오장현(1996), 민속놀이 지도자료, 서울 : 삼일각
◈ 유안진(1981), 한국 고유의 아동놀이, 서울 : 정민사
◈ 윤상근(1999), 전통놀이가 인성발달에 미치는 영향에 관한 연구, 경주대학교 행정경영대학원 석사학위논문
◈ 진주 망경초등학교(1998), 민속놀이를 통한 건전한 심성개발 시범학교 보고서
◈ 최원식(1996), 전통 민속놀이, 서울 : 영진문화사

키워드

민속놀이,   전통놀이,   전래놀이,   민속놀이교육,   전통놀이교육