학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 어휘력과 독해력신장활동, 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 수개념형성활동과 연산능력신장활동, 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 과잉행동수정활동

소개글

학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 어휘력과 독해력신장활동, 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 수개념형성활동과 연산능력신장활동, 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육) 과잉행동수정활동에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 어휘력과 독해력신장활동
1. <활동 1> 비누 방울 만들어 불기
2. <활동 2> 낱말 카드 찾기 놀이
3. <활동 3> 동시 읽기
4. <활동 4> 비누 방울 그림 나타내기
5. <활동 5> 비누 거품 찍기
6. 그 외 활동

Ⅲ. 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 수개념형성활동
1. 수카드 놀이
2. 수 세기
3. 1대1 대응조작
4. 대등 집합
5. 원소수의 대소비교
6. 0～5 개념 형성
7. 순서수 이해
8. 6～9 이해
9. 9이하의 수 계열
10. 합성과 분해

Ⅳ. 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 연산능력신장활동

Ⅴ. 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과잉행동수정활동
1. 학습방법
1) 1회 - 자화상
2) 2회 - 자화상Ⅱ
3) 3회 - 거울
4) 4회 - 정서
5) 5회 - 은유적 표현
6) 6회 - 광고
7) 7회 - 데칼코마니
8) 8회 - 인물
9) 9회 - 공포
10) 10회 - 소망
11) 11회 - 연상화
12) 12회 - 가면
13) 13회 - 지점토
14) 14회 - 풍경화
15) 15회 - 흩뿌리기
16) 16회 - 양초 그림
17) 17회 - 셀로판지 구성
18) 18회 - 손발 본뜨기
19) 19회 - 소꿉놀이
20) 20회 - 색종이접기
21) 21회 - 행복한 왕자
22) 22회 - 만화
23) 23회 - 필요한 것
24) 24회 - 선물
2. 학습성과

참고문헌

본문내용

.
○○○○○○○¤¤¤
10 － ＝
세 수의
계산
합이 10미만인 한 자리수의 연산을 할 수 있다.
필통 속의 학용품 수를 조사하여 합이 10이 안되는 세 수의 덧셈 장면 제시
▒ ¶¶
(연필) (지우개) (색연필)
＋ ＋ ＝
두자리
수의 덧
셈, 뺄셈
(1)
(몇 십 몇)＋(몇)의 계산원리를 이해하고 계산방법을 형식화 할 수 있다.
수 모형을 이용하여 조작한 과정을 형식화한다.


○○○○○○
2 2
＋ 6
(몇십 몇)－(몇)의 계산원리를 이해하고 계산방법을 형식화 할 수 있다
수 모형의 조작활동을 통하여 17－5의 계산이 이루어지는 과정을 이해하게 한다.





1 7 1 7 1 7
－ 5 － 5 － 5
2 1 2
두자리
수의 덧
셈, 뺄셈
(2)
ㅇ받아올림이 있는 덧셈을 할 수 있다.
ㅇ8에 어떤 수를 더하여 10을 만들기 위하여 더해지는 수 3을 1과 2로 분해하여 덧셈하는 방법을 알아보도록 한다.
4 ＋ 9
↓ ↘ ∧
3 ＋ 1 ＋ 9
↘ ∨
3 ＋ 10 ＝ 13
ㅇ받아내림이 있는 뺄셈을 할 수 있다.
ㅇ수 모형으로 13개에서 7개를 덜어내면 몇 개가 남는지 알아본다.
13 － 7
∧
13 － 3 － 4

∨


10 － 4 ＝ 6
Ⅴ. 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과잉행동수정활동
1. 학습방법
1) 1회 - 자화상
눈을 감고 ‘나’에 대해 생각해 보고 자신을 가장 잘 나타낼 수 있는 방법을 생각해 본다. 나를 가장 잘 나타나게 그리고 그림을 설명한다.
2) 2회 - 자화상Ⅱ
가장 화났을 때를 생각하고 화가 난 표정을 그려보고 어느 때 왜 화가 났었는지를 발표한다.
3) 3회 - 거울
자신의 얼굴을 거울에 비추어 보고 다양한 표정을 지어보고 그것을 그림으로 나타내어 본다.
4) 4회 - 정서
음악을 듣고 떠오르는 생각을 그림으로 나타내고 그림을 그린 후 내용을 발표한다.
5) 5회 - 은유적 표현
화선지에 배를 타고 가는 모습을 그리고 누구와 어디를 가고 싶은지 발표한다.
6) 6회 - 광고
나 자신을 광고하는 광고지를 만들어 다른 사람들 앞에서 나를 광고해 본다.
7) 7회 - 데칼코마니
도화지를 반으로 접어 한 쪽에만 물감을 짬 후 두 쪽을 합하여 문지른 후 나타난 모양을 보고 그림을 설명한다.
8) 8회 - 인물
다양한 정서를 표현하고 있는 인물을 신문이나 잡지에서 골라 오려 붙이고 그 인물이 하고 싶은 말을 말주머니에 상상하여 써 본다.
9) 9회 - 공포
위험 인물이 뒤를 따라 오고 있거나 숲에서 길을 잃었다고 생각하고 어떻게 해야 할 지를 그림으로 나타내어 본다.
10) 10회 - 소망
강 건너에 무엇이 있는지 상상하여 보고 그림으로 나타낸다.
11) 11회 - 연상화
동그라미와 한 개의 선을 그려주고 연상되는 내용을 상상하여 그림을 그린다.
12) 12회 - 가면
두꺼운 도화지에 탈 모양을 그리고 그 것을 오려 탈을 만든 다음 그 탈을 쓰고 역할극을 해 본다.
13) 13회 - 지점토
좋아하는 친구와 싫어하는 친구를 생각해 보고 지점토로 친구를 만들어 소감을 발표한다.
14) 14회 - 풍경화
강, 산, 밭, 길, 집, 나무, 사람, 꽃, 동물, 돌 등 10가지를 순서대로 그리고 더 그리고 싶은 것을 그린다.
15) 15회 - 흩뿌리기
여러 가지 나뭇잎을 주워서 도화지 위에 올려놓고 물감이나 불어펜으로 불어서 나뭇잎이 있던 부분을 그림으로 나타낸다.
16) 16회 - 양초 그림
양초로 그림을 그린 후 물감을 칠하여 나타낸다.
17) 17회 - 셀로판지 구성
4명이서 셀로판지로 무엇을 만들지 협의하여 셀로판지를 오린 후 그것을 꾸민다.
18) 18회 - 손발 본뜨기
손과 발을 색도화지에 대고 본 뜬 다음 사진(선물할)을 오려 손과 발가락에 붙이고 누구에게 선물할 것인지를 발표한다.
19) 19회 - 소꿉놀이
지점토를 가지고 소꿉놀이 재료를 생각하여 만들어 소꿉놀이를 해 본다.
20) 20회 - 색종이접기
색종이를 접어 협동작품을 만들기 위해 토의를 한 후 색종이를 접어 그것을 꾸민다.
21) 21회 - 행복한 왕자
책을 읽어주고 상상한 내용을 싸인펜으로 그린 후 그림 내용을 설명한다.
22) 22회 - 만화
협동 작품으로 돌려가며 만화를 그릴 수 있도록 도화지를 여러 칸으로 나한 명씩 돌아가며 그린다.
23) 23회 - 필요한 것
큰 도화지에 한 사람씩 몸을 눕히고 크레파스로 모양을 본 뜬 뒤 돌아가며 그리고 느낌을 발표한다.
24) 24회 - 선물
서로의 이름을 적어 뽑기로 상대를 정한 후 주고 싶은 선물을 그린 후 상대방에게 주고 선물을 받은 후에 느낌을 적어본다.
2. 학습성과
(1) 연구 대상인 학습 장애과잉행동 아동들이 학습 시기를 놓쳐 학습에 흥미를 잃고 주의력결핍과잉행동을 하였으나 미술 놀이학습을 프로그램을 적용시킨 결과 미술에 흥미를 느끼고 소질이 개발되어 자신의 생각이나 느낌을 자신이 잘 할 수 있는 미술활동으로 표현하면서 자신감도 생기고 발표력도 길러졌다.
(2) 특히 서로에게 공격적이고 참을성이 없던 아동들이 한 자리에서 같이 활동하면서 협동심도 길러지고 이해력이 증진되어 서로에게 도움을 주었고 사회성도 길러졌다.
(3) 그에 따라 학급에서의 과잉행동이 감소되었고, 학급 친구구들과 교우 관계도 원만해 졌으며, 가정에서의 행동도 긍정적인 평가를 받게 되고 학교생활도 즐겁게 할 수 있게 되었다.
미술 놀이학습 프로그램 적용으로 학습 장애아동의 주의력 결핍과 과잉행동 수정에 효과가 있음을 알 수 있다.
참고문헌
강위영·정대영(1993), 학습장애아 교육, 서울 : 형설출판사
김승국 외(1997), 학습장애아동교육의 이론과 실제, 교육과학사
박현섭(1996), 놀이 학습프로그램 활용을 통한 학습장애아의 산수 기초기능 신장에 관한 연구, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문
변홍규(1996), 최근 연구동향에 따른 학습장애아자의 지도대책, 특수아동의 통합교육, 전주 : 우석대학교 특수교육연구소
송영혜 외(1997), 아동심리·행동치료와 교육의 실제, 한국정서·학습장애아교육학회
한국정서·학습장애아 교육연구회(1993), 행동장애아의 진단과 교육조치

키워드

학습장애,   학습장애아교육,   놀이중심학습,   놀이중심교육,   놀이