대안 교육사회학 패러다임

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목차

대안 사회교육학 패러다임
1 교육의 상대적 자율성이론
2. 포스트모더니즘 교육론
3. 학습사회론

본문내용

적인 대중문화 논리를 바탕으로 하는 포스트모더니즘의 확산은 생산적인 민중문화를 압도할 우려
※결론적으로, 포스트모더니즘교육론의 한계는
① 몰역사성 ② 소비지향성③ 사회개혁과 전통적 요소보존에 대한 의지결여④ 대안부재
3. 학습사회론
'학습사회'란 문자 그대로 '학습하는 사람, 늘 배움을 추구하는 사람들로 구성되는 사회‘학습화'를 의미하는 개념으로 이해될 수 있다
1)Huchins의 학습사회론
①모든사람들이 언제 어느 때라도 교육을 받을수 있다
②교육의 목표는 인간가치실현에 두어야 한다.
③모든 제도가 인간가치 실현을 지향하는 방향으로 가치전환에 성공한 사회라고 규정
2)Faur'e보고서의 삶을 위한 학습
-Faure에 의한 평생교육구현의 주요방향-
1. 모든 사람은 일생을 통하여 학습을 계속할 수 있어야 한다.
2. 교육은 모든 연령층을 대상으로 하며 개인의 필요와 편리에 따라 제공되어야 한다.
3. 교육은 다양한 수단과 방법에 의해서 성취되어야 하며 교육의 형식주의는 감소되어야 한다.
4. 정규교육과 비정규교육 간에 존재하는 형식적이고 부적합한 장애를 제거해야 한다.
5. 취학전 어린이의 교육은 어느 교육정책이나 문화정책에 있어서든지 본질적인 선행조건이
다.
6.직업과 실제 사회생활을 위한 생애교육이 이루어져야 한다.
7.공사립을 망라하여 모든 교육기관과 사업체 사이의 협조체제를 마련해야 하고 생산방법과 노동조건을 개선할 수 있는 교육을 실시해야 한다.
8. 성인교육의 발전을 우선 순위로 삼아야 한다.
9. 문맹자가 많은 지역이나 나라에서는 성인교육계획에 있어서 문해교육을 포함해야 한다.
10.교육에 있어서의 새로운 풍조는 개인으로 하여금 자기자신이 문화적 진보의 주인이요 창조자가 되게 하는 것이어야 한다.
3) 고등교육위원회의 학습사회론
-1974년 카네기 고등교육위원회는 <학습사회를 지향하여>라는 제목으로 중등후교육개혁
을 주장하는 보고서를 출판
-1960 년대 미국은 미국판 학력주의라 불리우는 자격증주의에 의해 고등교육이 급속하게 확대
⇒그결과 취학자가 증가하고 장기간에 걸쳐 청소년들이 사회로부터 격리되는 문제가 발생 따라서 카네기 고등 교육위원회에서는 급속하게 고학력화 되고 있는 미국 사회에서에의 교육문제를 주목
이와 같은 미국교육 현실에 대한 진단을 토대로 카네기 보고서는 개인의 노동과 교육, 봉사를 희망에 따라 자유롭게 선택할 수 있는 교육시스템 도입을 건의

키워드

대안 사회교육학 ,   패러다임,   교육의 상대적 자율성이론,   포스트모더니즘,   학습사회론,   교육사회학