체육수업 모형 전체 요약본

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목차

제1부 모형중심 체육 수업 개관
제1 장 체육 수업 의미와 구성
1. 수업 모형: 체육 수업의 설계도
2. 모형중심 체육 수업의 장점
3. 체육 수업 모형의 개념들
4. 이론적 기초
5. 교수?학습의 특징
6. 교수 과정의 검증
7. 학습 평가
8. 모형 실행의 요구 조건 및 맥락적 변형
9. 수업 모형의 선정
10. 요 약
11. 학습 활동
12. 반성 및 소집단 토의 주제
제2 장 모형 중심 체육 수업에 필요한 교사 지식
1. 체육 수업을 위한 지식 기반
2. 전문성 있는 체육교사로 성장하기
3. 요 약
4. 학습 활동
5. 반성 및 소집단 토의 주제
6. 추천 자료
제3 장 모형중심 체육 수업을 위한 교수 전략
1. 수업 관리 전략
2. 수업 지도 전략
3. 요 약
4. 학습 활동
5. 반성 및 소집단 토의 주제
제4 장 모형중심 체육 수업에 필요한 효과적인 교수 기술
1. 수업 계획
2. 시간과 수업 운영
3. 과제 제시와 과제 구조
4. 의사 소통
5. 교수 정보
6. 질문의 활용
7. 수업 정리와 종료
8. 요 약
9. 학습 활동
10. 반성 및 소집단 토의 주제
11. 추천
제5장 효과적인 체육 수업의 계획
1. 계획이 필요한 이유?
2. 계획 지침
3. 계획안: 수업 가이드
4. 단원 계획
5. 교수?학습과정안
6. 질문 과정을 통한 수업 계획
7. 교수?학습과정안에 기록 안된 부분의 완벽한 준비
8. 요 약
9. 학습 활동
10. 반성 및 소집단 토의 주제
제6장 모형 중심 수업에서의 학생 평가
1. 기준과 평가의 연계
2. 평가 개념의 용어
3. 체육과의 평가
4. 체육에서의 대안 평가
5. 체육에서의 실제 평가
6. 모형중심 수업에서의 평가
7. 요 약
8. 학습 활동
9. 반성 및 소집단 토의 주제
10. 추천 자료

제2부 8가지 체육 수업 모형
제8장 직접 교수 모형
1. 개 요
2. 이론적 기초
3. 교수?학습의 특징
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건
5. 지도 계획시 주안점
6. 요 약
7. 학습 활동
8. 반성 및 소집단 토의 주제
9. 추천 자료
제9장 개별화 지도 모형
1. 개 요
2. 이론적 기초
3. 교수?학습의 특징
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건
5. 지도 계획시 주안점
6. 요 약
7. 학습 활동
8. 반성 및 소집단 토의 주제
9. 추천 자료
제10장 협동 학습 모형
1. 개 요
2. 이론적 기초
3. 교수?학습의 특징
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건
5. 지도 계획시 주안점
6. 요 약
7. 학습 활동
8. 반성 및 소집단 토의 주제
9. 추천 자료
제11장 스포츠 교육 모형
1. 개 요
2. 이론적 기초
3. 교수?학습의 특징
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건
5. 지도 계획시 주안점
6. 요 약
7. 학습 활동
8. 반성 및 소집단 토의 주제
9. 추천 자료
제12장 동료 교수 모형
1. 개 요
2. 이론적 기초
3. 교수?학습의 특징
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건
5. 지도 계획시 주안점
6. 요 약
7. 학습 활동
8. 반성 및 소집단 토의 주제
9. 추천 자료
제13장 탐구 수업 모형
1. 개 요
2. 이론적 기초
3. 교수?학습의 특징
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건
5. 지도 계획시 주안점
6. 요 약
7. 학습 활동
8. 반성 및 소집단 토의 주제
9. 추천 자료
제14장 전술 게임 모형
1. 개 요
2. 이론적 기초
3. 교수?학습의 특징
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건
5. 지도 계획시 주안점
6. 요 약
7. 학습 활동
8. 반성 및 소집단 토의 주제
9. 추천 자료
제15장 개인적?사회적 책임감 지도 모형
1. 개 요
2. 이론적 기초
3. 교수?학습의 특징
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건
5. 지도 계획시 주안점
6. 요 약
7. 학습 활동
8. 반성 및 소집단 토의 주제
9. 추천 자료

본문내용

하기
d. 향상을 위한 목표 설정하기
e. 향상을 위한 협의 계획 조정하기
f. 향상을 위한 학생의 노력 지원하기
g. 퇴보를 방지하기 위한 정기적인 반성과 상호작용 촉진하기
2) 경청과 질문
① 상담과정에서 중요한 부분은 학생들에게 행동을 설명할 기뢰를 제공하고 그들 관점을 듣는 것임
② 교사는 고도로 숙련된 질문을 할 수 있어야 함.(학생에게 의사표현을 수월히 하기 위해 시작점을 제공해야 함)
3) 진실성 보여주기
① 진실성은 스킬이 아닌 개인적 특성임.
② 어떤 교사는 상호작용을 하지만 어떤 교사는 하지 않을 수도 있음
③ 학생들에게 진실함을 보여주고 진실로 신뢰를 얻는 방법은 말로 하는 것이 아닌 직접 실천하는 것임.
4) 농담과 유머 감각의 활용
① 교사와 학생들은 다양한 TPSR 전략에서 높은 수준의 위험을 감수함.
② TPSR 교사는 학생을 덜 위협하는 교수과정을 진행하는 방법과 익살스럽고 쾌활하게 활용하는 방법을 알고 있음
5) 반성
① 교사는 지속적으로 학생들이 자신의 결정과 행동을 반성하도록 요구함.
② 훌륭한 교사는 자기반성 습관과 기술을 개발시켜야 함.
③ 교사들은 사건이 빨리 발생하더라도 결정은 즉각적으로 해야 함.
3. 학생의 발달적 요구조건
1) TPSR 모형에서는 두 가지 준비가 고려되어야 함
① 단원 내용을 학습하려는 학생의 신체적 및 인지적 준비임.
② 신체 활동 내용 뿐만 아니라 개인적 및 사회적 책임감도 배울 준비가 되어 있어야 함.
4. 상황적 요구조건
① 어떠한 환경에서도 사용될 수 있고 어떠한 신체활동 내용과도 결합될 수 있음.
② 학생들의 현재 개인적 및 사회적 책임감 수준을 평가함으로써 TPSR 모형의 활용을 결정함.
③ 학생이 적절한 책임감수준에 도달하지 못한 경우엔 학생들의 수준을 끌어올리기 위해 TPSR모형을 활용할 필요가 있음.
5. 교사와 학생의 역할 및 책임감
운영 또는 책임감
TPSR 모형에서 책임 있는 개인 / 사람
수업 시작
- 교사가 수업을 시작하고 어느 수준에서 학습할지를 결정하고 개요를 설명함.
과제 제시
- 교사는 수업활동 내용에 대한 과제를 제시함.
개인적-사회적 발달과 관련된 문제점 확인
- 교사는 학생들을 관찰하며 TPSR 전략이 요구되는 행동들을 확인함.
TPSR 학습활동 선택
- 교사는 확인된 문제점에 근거하여 학습활동이 상황에 적합한지 결정함.
TPSR 활동의 매개변수 설정
- 교사와 학생들은 참여기간, 참여 목적 등을 결정키 위해 TPSR 활동을 논의함
문제 해결
- 학생들은 많은 노력, 열린 대화의 자세로 TPSR 활동에 참여할 책임이 있음
학습 결과 평가
- 교사는 학생들에게 요구되는 것을 명확히 설명하여 학생의 노력을 평가해야 함.
6. 모형의 선정과 변형
1) 모형의 선정
① 첫째 원칙, 모형에 대한 요구를 확인하는 것.(책임감 수준을 검토하고 학생의 현 수준을 관찰함)
② 학년 수준에 따른 모형의 변형에 대한 지침도 없어 교사는 선택한 어떤 수준에서든 모형 활용이 가능함.
2) 다양한 학습자 수용 전략
① 현 학생 책임감 수준을 정확히 평가하고, 모든 학생들에게 특정 전략을 적용하는 방법을 알며, 안전한 학습 환경을 설계한다면 TPSR 모형은 모든 학생을 포괄하여 활용할 수 있음.
Ⅴ. 교수-학습 기준
1. 교사
기 준
검증 방법
교사는 신체활동 내용의 수업을 계획함.
- 교사는 수업 계획서를 점검함.
교사는 학생의 책임감수준을 알고 있음.
- 교사는 현재의 수준을 포함한 모든 수준에서 학생의 과정 기록을 갖고 있음.
교사는 필요한 TPSR 학습활동을 규명함.
- 교사는 학생들을 관찰하며 TPSR전략 중 하나를 활용하여 필요 행동에 주목함.
교사는 TPSR활동에 대한 필요성을 설명함.
- 교사의 설명을 관찰함.
교사는 TPSR활동에 대한 기대를 명확히 설정.
- 교사는 자주 이해 여부를 확인함.
학생에게 의사결정 과정에 참여하도록 함.
- 교사가 학생들과 상호작용하는 것을 관찰함.
- 학생들에게 의사결정 과정 참여 기회를 제공받았다고 느끼는 질문을 함
학생의 발전 과정을 토의하기 위해 학습정리를 실시
- 교사의 수업 계획을 점검함
- 학습 정리 부분에서 교사와 학생이 상호작용하는 것을 관찰-기록함.
2. 학생
기 준
검증방법
학생들은 자신의 수준을 알고 있음.
- 학생들이 자기 수준을 이야기하도록 함
학생들은 TPSR 학습활동이 필요한 이유를 이해함.
- 교사설명이 이뤄질 때 학생을 관찰하여 교사가 관찰한 내용과 일치하는이 확인함.
학생들은 TPSR 활동을 성실하게 노력하면서 참여함
- 학생들이 TPSR활동에 참여하는 동안 노력을 기울이는 시간을 주시함.
학생들은 퇴보하지 않는다.
- 낮은 수준의 행동을 보이는 학생 행동에 주목한다.
Ⅵ. 학습평가
TPSR 모형의 평가는 5가지 수준의 책임감에 기초함.
학생들은 각 수준에서 어떠한 행동들이 나타나는지 알아야 하고, 자기 수준의 행동을 일관성 있게 제시해야 함.
이 모형에서는 책임감 수준에 대해서 아는 것 뿐만 아니라 책임감 수준의 향상도를 나타내야 함.
TPSR 모형에서 학생 자신의 학습활동 내에서 평가가 이루어지므로 “ 실제평가 ” 가 되어야 함
1. 책임감 수준에 따르는 지식의 평가
① 교사는 학생에게 지필검사를 할 수 있음.(학생의 수준에 따른 행동에 해당하는 문구와 잘 맞는 지필검사)
② 교사는 특정 수준의 의사결정과 행동의 사례를 범주화 함.(학생 이해에 대한 점검으로 지식을 평가할 수 있음)
2. 학생의 의사결정과 행동의 평가
① 5가지 책임감 수준들은 이 모형에서 의사결정과 행동을 평가하기 위한 루브릭을 설계하는데 활용됨.
② 각 수준의 안내 지침이 준수된다면 특정 사례들을 ‘ 반성하고 상기시키기 ’ 위해 교사는 수업 종료시 몇 분 할애할 수 있음
③ 유사한 평가 방식으로 체크리스트를 활용하여 학생이 학습수준에 맞는 행동을 하는지 알아볼 수 있음.
④ 다른 전략으로 “ 행동 계약(behavioral contract) " 있음.(교사와 학생의 협의된 계약)
⑤ 교사들이 평가할 때 학생과 협의하는 것이 바람직함.
⑥ 학생이 협의 과정에 참여함으로써 책임감이 따르는 실제적인 의사결정을 내리는 방법도 배울 수 있음

키워드

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