모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 중요성과 종류, 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 편성과 순서, 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 구성과 실제수업, 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 주안점과 긍정적 효과

소개글

모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 중요성과 종류, 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 편성과 순서, 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 구성과 실제수업, 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 주안점과 긍정적 효과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 중요성

Ⅲ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 종류
1. 개별지도․토의 학습
2. 버즈(BUZZ)학습
3. 자율협동학습
4. 역할놀이 학습
5. 완전학습

Ⅳ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 편성

Ⅴ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 순서

Ⅵ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 구성
1. 수업 목표를 상세화하기(specifying instructional objectives)
2. 소집단 크기의 결정(deciding on the size of the group)
3. 학생의 소집단 배치(assigning students to group)
4. 교실의 구성(arranging the room)

Ⅶ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 칭찬릴레이방법
1. 운영방향
2. 운영 방법
3. 칭찬릴레이의 적용사례
4. 칭찬릴레이 결과

Ⅷ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 실제수업
1. 1차시
1) 학습 과정 안내 - 10´
2) 공익 광고 그리기 - 30´
3) 다음 시간 예고하기 5‘
2. 2차시
1) 마음 열기
2) 노래극 준비하기 45´
3) 다음 시간 예고하기
3. 3차시
1) 마음 열기 및 수업 안내
2) 발표 및 공연하기
3) 다음 시간 예고하기
4. 4차시
1) 마음 열기 및 수업 안내
2) 평가하기
3) 다음 시간 예고하기

Ⅸ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 주안점

Ⅹ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 긍정적 효과

Ⅺ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

, 노래가 정해지면 역할 분담을 통해 활동의 능률을 높일 수 있도록 한다.
3) 다음 시간 예고하기 5‘
* 작품을 완성하지 못한 경우는 다음 시간까지 그려온다.
* 다음 시간에는 역할극을 준비한다고 예고한다.
2. 2차시
1) 마음 열기
* 수업 분위기를 즐겁고, 활기있게 이끈다.
* 실기평가에 포함되므로 모둠의 활동에 진지하고, 적극적으로 참여 할 수 있도록 주지시킨다.
2) 노래극 준비하기 45´
①곡 선정하기 : 주제에 적합한 잘 알려진 곡을 선정한다.
②노래 가사 바꾸기 : 선정된 곡에 주제를 살려 가사를 새롭게 만든다.
③연습하기 : 노래 연습, 감정 살리기 등 연습. 뒷배는 의상, 분장 등 소도구를 준비한다.
④연출하기 : 두레원은 관객이 잘 보이는 곳에 위치. 말보다 노래와 행동 우선. 가창는 크고 똑똑하게. 무대는 넓게 쓸 것. 단조로움을 피하기 위해 한 번 사용한 행동선은 다시 안 씀. 인물의 배치는 겹치지 않게, 높낮이를 살려서, 조화롭고 안정감 있게 배치.
3) 다음 시간 예고하기
* 공연 준비를 완성하지 못한 경우는 다음 시간까지 준비하고 연습해 온다.
* 다음 시간에는 역할극을 공연한다고 예고한다.
3. 3차시
1) 마음 열기 및 수업 안내
* 수업 분위기를 즐겁고, 활기 있게 이끈다.
* 공연에 즐거운 마음으로 진지하고, 적극적으로 참여 할 수 있도록 주지시킨다.
2) 발표 및 공연하기
* 공익 광고물과 노래극 공연 준비물을 준비하여 대기한다.
* 다른 두레의 발표 및 공연에 진지하고 적극적으로 참여하고, 격려한다.
* 발표 및 공연이 시작되면 그 동안의 연습한 내용을 자신 있게 발표한다.
* 실수가 있더라도 좋다. 움추리지 말고 여유 있게 넘긴다.
* 발표와 공연이 끝나면 인사를 하고, 도구를 챙겨 신속하게 자신의 자리로 돌아온다.
3) 다음 시간 예고하기
다음 시간에는 지금까지의 활동에 대한 평가의 기회를 갖는다고 예고한다.
4. 4차시
1) 마음 열기 및 수업 안내
* 수업 분위기를 즐겁고, 활기있게 이끈다.
* 지금까지의 활동에 대한 평가에 진지하고, 적극적으로 참여 할 수 있도록 주지시킨다.
* 평가는 개인보고서 작성, 감상 나누기, 작품 비평, 잘된 작품 다시 보기 등으로 진행한다.
2) 평가하기
①개인별 평가보고서 작성 : 준비된 평가보고서의 문항에 대해 자신의 생각을 솔직히 적어 본다.
②감상 나누기 : 공익 광고 및 노래극의 작품을 감상하고, 직접 참여해 활동한 후의 자신의 느낌을 발표해 본다.
③작품 비평해 보기 : 학급원들의 작품에 대한 잘된 점, 아쉬운 점 등에 대한 의견을 나누고, 다음에는 어떤 노력이 필요한지 등에 관한 제안 등을 해 본다.
④작품 재공연 하기 : 학급원들이 뽑은 가장 잘된 작품에 든 노래극을 다시 한번 공연해 보고, 가능하면 서로 좀더 다듬어 다함께 공연에 참여해 본다.
3) 다음 시간 예고하기
다음 시간에는 교과서를 준비해 오도록 예고한다.
Ⅸ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 주안점
(1) 그 동안 여러 집단 활동에서 익히고 성숙시킨 자신의 역량을 충분히 실험할 수 있도록 자율과 자유와 상호 허욕적 분위기 조성에 주력하여야 한다.
(2) 학습 활동력이 증대되면 자연히 학습장이 소란할 수가 있음을 충분히 감안하여야 한다. 질책하고 다시 지시에 속박하는 방법으로 학습장의 정숙한 분위기를 조성하려는 종래의 생각을 바꾸어야 한다.
(3) 집단(최소, 소, 중, 대)의 상호 활동이 횡적으로 원만해질 수 있도록 하고 교사는 관망하고 학습 진행의 지체가 야기되지 않도록 유의하기만 하면 된다.
궤간을 순시하기보다는 오히려 교실 구석에 앉아서 모든 발표자들에게 아름다운 미소나 따뜻한 눈길을 보내는 것이 학습자들의 진행을 원활히 촉진할 수 있을 것이다.
Ⅹ. 모둠학습(모둠수업, 소집단학습)의 긍정적 효과
수업 현장에서 일어나는 학습 활동의 편재의 주요 원인은 대집단 학습에서 나타나는 인간관계 즉 학습자 상호 간에 공통 관계가 없다는 데서도 찾을 수 있다.
수업 연구 대사전에서는 소집단 학습을 다음과 같이 말하고 있다.
① 수업 중에 협동 활동을 시킨다.
② 소집단에 의한 대화 활동을 중시한다.
③ 학습자 상호 간에 서로 가르치는 활동을 도입한다.
④ 교사의 지도 계획을 학습자 또는 학습자들의 소집단의 자주성에 맡기도록 한다.
. 결론 및 제언
경쟁은 과거보다 더욱 치열해지고 있다. 이러한 환경에 적응하지 못한 개인이나 국가는 도태될 수밖에 없다. 그렇다면 개인이나 국가가 우선적으로 준비해야 할 일은 무엇일까? 가장 중요한 일은 정보화 및 세계화 시대에 필요한 능력 즉, 정보 처리 능력, 의사 결정력, 문제 해결력, 비판적 사고력, 창조적 사고력 등의 고급 사고력을 기르는 일이다. 이러한 능력은 교육을 통해서 길러질 수 있으며, 교육의 중심은 학교가 되어야 할 것이다. 이런 의미에서 우리 교육자들의 어깨에 우리나라의 미래가 달려 있다.
이러한 맥락에서 사회는 학교 교육의 변화를 요구하고 있다. 그 영향으로 학교 교육은 과거의 전통적 교육 방식을 지양하고 학생 중심 즉, 학습자 중심의 교육으로 변화하려고 몸부림치고 있다. 변화의 핵심에는 객관주의 교육관을 탈피하고 구성주의 논리에 따라 학생들을 교육시키자는 것이다. 학교 교육에서 구성주의 이론의 도입은 교사, 학생, 학습 내용, 학습 방법 등에 많은 변화를 초래하였다. 그리하여 지금 이 시대에 집단 학습이 생겨난 것이다. 우리는 이런 모둠 학습을 발전·계승시켜 더 체계적이며 효과적으로 아이들을 학습시켜야할 것이다.
참고문헌
김상원(1998) / 교육과정과 교수방법론, 서울: 교육과학사
김홍제(1999) / 소집단 토의학습을 통한 질문하기 전략 지도방안 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교
대서초등학교(1998) / 소집단 협동학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 연구학교보고서
신학용(1998) / 능력별 학습과제에 의한 소집단 협동학습이 수학과 학력신장에 미치는 영향, 현장교육연구논문집
심귀용(2002) / 수준별 소집단 협력학습을 통한 수학과 문제해결력 신장, 경상북도교육과학연구원
전이남(1987) / 소집단 학습의 이론과 실제, 한국교원단체연합회

키워드

모둠학습,   모둠수업,   소집단학습,   소집단수업,   모둠