학업성취 의미와 의의, 장애학생(장애아동) 학업성취도의 향상을 위한 교수방법, 장애학생(장애아동) 학업성취도와 함께읽기, 장애학생(장애아동) 학업성취도와 또래교수, 장애학생(장애아동) 학업성취도와 집단상담

소개글

학업성취 의미와 의의, 장애학생(장애아동) 학업성취도의 향상을 위한 교수방법, 장애학생(장애아동) 학업성취도와 함께읽기, 장애학생(장애아동) 학업성취도와 또래교수, 장애학생(장애아동) 학업성취도와 집단상담에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학업성취의 의미

Ⅲ. 학업성취의 의의

Ⅳ. 장애학생(장애아동) 학업성취도의 향상을 위한 교수방법

Ⅴ. 장애학생(장애아동) 학업성취도와 함께읽기
1. 함께읽기와 학업성취도와의 관계
2. 함께읽기가 읽기능력 및 태도 변화와 학업성취도에 미치는 효과

Ⅵ. 장애학생(장애아동) 학업성취도와 또래교수

Ⅶ. 장애학생(장애아동) 학업성취도와 집단상담

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

다른 교수법과 접목을 통한 효과를 알아본 연구로 CBM(Curriculum Based-Measurement)과 또래교수를 함께 사용하여 학업성취도에 미치는 영향을 조사한 연구에 따르면 일반학급에 통합된 장애학생의 읽기, 철자하기, 셈하기의 전반에 걸쳐 높은 학업성취도를 나타내었다(Philips, Fuchs, & Fuchs, 1994).
Ⅶ. 장애학생(장애아동) 학업성취도와 집단상담
ADHD 아동이 보이는 인지적, 행동적 충동성과 행동문제들을 변화시키기 위해서는 인지행동 치료가 필요하다. 1:1로 인지행동 치료를 실시할 수 있으나 특히 ADHD 아동들은 또래와의 관계에 어려움이 있고 사회적 기술이 부족하므로 집단으로 인지행동 치료를 실시하는 것이 ADHD 아동들의 인지적 충동성과 집이나 학교, 공공장소 등에서 보이는 공격적이고 충동적인 문제 행동들을 변화시키는데 효과적이다.
인지행동 집단상담에서는 집단원의 내심의 인지적 변화를 이룩하는데 도움이 되는 모든 방법을 총동원해서 이용한다고 해도 과언이 아닌 방법으로 강의, 행동수정, 독서치료, 시청각적 자료, 활동중심의 과제 등 여러 가지 방법들과 역할놀이, 자기 주장에 대한 훈련, 감정둔화, 유머, 조작적 조건화, 암시, 지지 등 여러 가지 기술들을 활용한다.
아동들을 대상으로 한 집단상담 효과에 대한 연구에서 이일권은 통합적 집단 심성훈련이 부적응아의 공격성 감소에 효과가 있다고 했으며, 백은희의 집단 심성계발 훈련이 아동의 행동 특성에 미치는 효과 연구에서 심성계발 훈련은 자아 인식을 성장시켜 생각의 변화를 행동의 변화까지 이르게 하며, 부적응 행동을 감소시키는 효과가 있다고 하였다. 김선균은 초등학교 아동의 부적응 행동 감소를 위한 연구에서 여러 가지 치료기법을 적용한 절충적 집단상담 모델을 이용하여 효과를 얻었다고 보고하였다. 따라서 집단상담이 아동의 부적응 행동 감소에 도움이 되었다는 것을 알 수 있다. 김여옥은 집단 심성훈련이 자기를 이해하고 타인의 존재를 존중하는 의사 소통 방법으로 생각의 변화를 가져오며, 이를 통하여 대인 관계 개선 능력 및 주체성이 확고해짐과 아울러 자율성과 책임감이 커진다고 하였다.
인지행동 집단상담에 대한 선행연구에서 이경나는 인지행동 집단상담이 스트레스 감소에 효과적이었으며, 김선애의 주의력결핍 아동을 위한 인지행동 집단상담 효과 연구에서 남녀 아동 모두 주의 집중력이 월등하게 향상되었음을 보고하고 있다. 또한, 이미향은 인지행동 집단상담 프로그램이 비행 청소년의 자아개념 점수 변화에 미치는 효과 연구에서 비행청소년의 자아개념을 긍정적인 방향으로 개선시킨다고 하였다. 최옥현은 인지행동적 집단상담이 학습부진아의 학업 성취동기에 미치는 효과 연구에서 학업 성취동기가 유의미하게 향상되었다는 연구가 있다. 이와 같은 연구결과들은 인지행동 집단상담이 아동들의 학업 및 행동 변화에 효과적이었음을 보여주고 있다.
Ⅷ. 결론
교사는 장애학생에 대한 통합교육 환경을 만들려는 적극적인 태도를 가져야 하고 통합에 방해가 되는 요인을 해결하려는 ‘최소의 진실된 노력’이 절실히 요구된다. 이런 태도와 의지를 갖고 주어진 여건에서 통합교육을 실천할 수 있은 프로그램 및 전략들을 강구하고 시도해 본다면 통합교육의 환경은 서서히 만들어질 것이다.
참고문헌
구본권 외 9인, 특수교육학, 서울 : 교육과학사
김승국 외(1976), 특수교육개론, 백록출판사
김원경 외(1993), 특수교육학, 서울 : 교육과학사
김승국(1992), 특수교육 방법 및 전략, 서울 : 도서출판 특수교육
이장호·김정희(1992), 집단상담의 원리와 실제, 서울 : 법문사
이태영(1985), 특수교육원리, 대구 : 대구대학교출판부

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