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소개글

초등학교 영어과(영어교육) 특징과 목표, 초등학교 영어과(영어교육) 심화보충형수준별교육과정, 초등학교 영어과(영어교육) 심화보충형수준별지도, 초등학교 영어과(영어교육) 평가, 초등학교 영어과 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 특징
1. 심화보충형 수준별 학습의 지향
2. 절충적 교수요목의 도입
3. 언어내용의 축소

Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 목표

Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 심화보충형수준별교육과정

Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 심화보충형수준별지도

Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가
1. 평가 지침
2. 평가 목표
3. 평가 방법
4. 평가 결과의 처리 및 활용

Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육) 관련 제언

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

않는다. 따라서 언어지식의 정확성과 문자언어의 평가에 치우칠 가능성이 높은 지필 평가보다는 학생들의 영어 사용의 실제 모습을 직접 관찰하여 평가하는 데 더 큰 비중을 두는 것이 바람직하다. 이를 위해서는 수업 시간 내에 학생들의 활동을 관찰하여 평가하는 방법을 구안하여 사용하는 것이 바람직할 것이다.
초등학교에서 영어의 각 기능을 엄밀하게 구분하여 평가하기란 어려울 것이다. 그러나 이해기능과 표현 기능, 말과 글의 본질상의 뚜렷한 차이를 고려할 때, 가급적 각 기능별 평가를 실시하는 것이 바람직할 것으로 판단된다. 각 기능별 평가 후, 전체적인 인상에 의한 전반적인 평가를 덧붙이는 것이 학생의 전체적인 영어 학습의 성취도를 평가하는 데 도움이 될 것이다. 이와 같은 원칙하에서 초등학교 영어과의 전체를 통해서 영어의 각 언어 기능별 평가가 실시될 수 있도록 하며, 각 기능의 소지 정도를 가장 효과적으로 측정할 수 있는 평가 문제의 유형과 실시 방법을 적극적으로 개발하여 적용해야 할 것이다.
4. 평가 결과의 처리 및 활용
평가는 언어의 각 기능별로 분리하여 실시하고, 그 결과는 각 기능별로 기록하여 두는 것이 좋을 것이다. 각 기능별 평가 결과를 총괄적으로 고려하여 학생의 전반적인 영어 사용능력에 대한 종합적 평가를 별도의 항목으로 덧붙임으로써 보다 종합적인 언어 능력의 평가 결과를 보여줄 수 있을 것이다.
평가 결과는 평가 목표에의 도달 수준에 따라 ‘수, 우, 미, 양, 가’의 5단계로 등급화하여 처리하고, 성적의 통지는 영어 사용 능력을 각 기능면과 종합적인 면에서 판단하여 적절한 용어로 서술하는 것이 좋을 것이다. 이를테면, ‘영어 수업에 활발히 참여하며, 뭔가 발해 보려고 노력하는 적극적인 자세가 돋보입니다.’, ‘다른 친구들의 말을 잘 들어 주고, 수업 활동에 적극적으로 참여하면 영어를 매우 잘 할 것 같습니다.’ 등의 서술식 평가가 학생의 영어에 관한 전반적인 모습을 보여 주는 데 보다 효과적일 것이다.
평가의 결과는 학생의 개별 지도와 다음의 교육계획에 반영하여 적극 활용하도록 함으로써 평가가 교육에 보다 적극적이고, 긍정적인 영향을 미칠 수 있도록 한다.
지금의 내용은 우리나라 초등영어교육이 나아가는 전체적인 방향을 개략적으로 살펴봄으로써 각 영역별 지도법을 이해하는 데 도움이 되고자 한다.
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육) 관련 제언
학습 집단 편성 및 수업 방법은 교과, 활동 주제, 학생의 개인차와 능력, 학교의 실정에 따라 다를 수 있으므로, 학교에서는 다양한 방법으로 학교와 학생의 실정에 알맞게 탄력적으로 운영하여야 할 것이다.
초등학교의 경우, 수준별 교육 과정 운영을 위한 방법적인 측면에서 학습집단을 편성하는 방법은 현실적으로는 학급내의 집단 편성을 원칙으로 하더라도, 학교의 여건이나 교사, 학생의 실정에 따라 교과 수준별 분단 편성, 이동식 수업 등과 같은 형태로 다양한 방법을 활용할 수도 있는 것이다.
수준별 교육과정의 평가는 기본 학습 내용을 중심으로 평가하되, 심화보충 학습의 활동 과정을 평가에 반영하는 것이 바람직하다. 전체 학생을 대상으로 하는 일제식 평가의 경우에는 모든 학생이 공통적으로 배운 기본 학습 내용을 중심으로 평가하여야 할 것이다. 다만, 모든 학생은 자기가 배운 내용을 전부 평가받아야 한다는 평가의 기본 원리에 입각하여 심화 과정이나 보충 과정은 수행 평가 등의 과정 평가 방식을 활용할 수 있을 것이다.
Ⅷ. 결론
의사소통능력 향상을 위해서는 학생들에게 다양한 활동을 통해 듣고 말할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 본 교사가 주로 사용하는 방법은 다양한 활동이 가능한 학습을 하기 위해 코너별로 학습의 장을 만들어, 소집단별로 다양한 활동을 하는 것이다. 이것은 열린교육에서의 소집단학습과 물레방아 학습의 절충된 형태로, 교사 입장에서는 학습자료 제작의 시간과 경비가 절감되고, 학생의 입장에서는 다양한 활동을 통해 지루하지 않게 목표언어를 말할 수 있는 기회를 갖게 된다. 이러한 형태는 수준별 학습의 운영에도 적절히 사용될 수 있다.
참고문헌
교육부(1996) - 초등학교 교육과정 해설(IV) -영어
김광수 외(1998) - 초등영어지도법, 서울 문진미디어
교육부(1999) - 수준별교육과정 편성, 운영의 실제, 제7차 교육과정 연수자료
나기연 외(1998) - 초등영어지도법, 서울 (주)문진미디어
서울특별시 교육청(2000) - 초등영어 이렇게 지도해 보세요
이완기(1995) - 초등영어교육론, 서울 문진미디어

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